能說會道，能言善辯

黃永欽

新課程標準明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力”，學(xué)生應(yīng)“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。因此，它要求學(xué)生不僅要掌握聽說技巧 ， 還要具有幽默風(fēng)趣的舉止談吐、 臨場應(yīng)變及傳情達意等方面的能力。 現(xiàn)結(jié)合我這幾年口語交際教學(xué)的經(jīng)驗淺談之。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生想說

生動、逼真的情境具有感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。新課標對口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，讓學(xué)生想說、敢說?！睂W(xué)生想說、敢說是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一條重要途徑。 教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能想說、敢說，才敢于表現(xiàn)自我，樂于表現(xiàn)自我。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中父母對待自己的態(tài)度及切身感受，談?wù)剬@兩種態(tài)度的看法。一石激起千層浪，學(xué)生立刻興趣盎然。從不同角度出發(fā)，觀點迥異，順勢讓他們分成正反兩方進行辯論，整個教室像炸開的鍋，人聲鼎沸，你來我往，針鋒相對，智慧火花的碰撞使精讀課文教學(xué)成了口語交際的良好素材。而且學(xué)生的話匣子一下子就打開了，在辯論的過程中體會到了嚴厲與慈祥兩種不同的愛帶來的情感變化，明白了只有兩者兼而有之才是人間真愛。這堂口語交際課使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這一三維目標得到了淋漓盡致的演繹。

二、注重文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生會說

教師要以教材為載體，善于把說話訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行口語交際訓(xùn)練。說話訓(xùn)練不僅可以用于拼音教學(xué)和識字教學(xué)中，而且可以用于閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中。拼音、識字教學(xué)中最常用的方法是組不同的詞 ，造不同的句子 。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言能力的重要渠道。因此，教師要充分利用閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，幫助學(xué)生積累語言，規(guī)范學(xué)生的口頭語言 ， 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言表達習(xí)慣 ， 善于引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)的語言知識進行口語交際。如教學(xué)《日月潭》一課時，讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語言，并問：“同學(xué)們假如你是一位臺灣同胞，你怎樣向我們介紹美麗的日月潭呢？”學(xué)生聽說可扮演臺灣同胞，個個興趣盎然，躍躍欲試。我便讓學(xué)生先小組試說，教師相機點撥，讓學(xué)生找出有關(guān)的重點詞句，向大家介紹日月潭。有位學(xué)生是這樣介紹的：“親愛的大陸同胞，你們好！臺灣是祖國的寶島，它有美麗的阿里山，日月潭等景點。今天我向大家介紹風(fēng)光秀麗的日月潭，先說說日月潭名字的來歷……接著 ， 我們來說說日月潭什么時候最美……同學(xué)們，你們喜歡日月潭嗎？歡迎大陸同胞到寶島來做客，我們一起去日月潭。”這位學(xué)生形象有序的描述使我們知道他已經(jīng)會靈活地運用所學(xué)的語言知識進行口語交際。另外，我還借助教材不斷地為學(xué)生提供交際內(nèi)容 。 如教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，我請學(xué)生自由組合排練課本劇，分角色把陶罐和鐵罐的語言表達出來；教學(xué)《放風(fēng)箏》時，我讓學(xué)生把自己放風(fēng)箏的成功與失敗的情形告訴大家……總之，只要我們在教學(xué)中善于開拓創(chuàng)新，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力就一定會提高。

三、拓展交際空間，鼓勵學(xué)生多說

日常生活是學(xué)生運用口語最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域，新課標強調(diào)：“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力 。”學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。 因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的語文實踐活動，為他們提供與人交流的廣闊空間，讓他們在日常的學(xué)習(xí)生活中積極主動地鍛煉，逐步提高自己的口語交際能力 。 如組織學(xué)生把自己在社會上、家庭里、學(xué)校中的所做所見所聞，通過“小小新聞發(fā)布會”、“談天說地”等形式，利用晨會、活動課，無拘無束地談一談、說一說、議一議；組織學(xué)生參加有意義的活動，抓住活動機會，進行口語交際訓(xùn)練。如在“五一”勞動節(jié)、蜜柚節(jié)，我們組織學(xué)生以采訪、調(diào)查、拍攝等形式，走入田間和農(nóng)民伯伯進行近距離交談。家鄉(xiāng)是全國蜜柚之鄉(xiāng)，學(xué)生通過與柚農(nóng)交流知道了許多勞作知識，了解了柚農(nóng)的艱辛，同時體會到語言表達的重要性。“小記者們”把采訪到的內(nèi)容整理出來，通過紅領(lǐng)巾廣播站播放，通過學(xué)校宣傳欄展示，讓更多的孩子了解到勞動的光榮，并把這方面的內(nèi)容與父母交談，分享感受，實現(xiàn)教育的拓展延伸。這些活動給學(xué)生提供了口語交際的廣闊空間及展示才華的多彩舞臺，也為學(xué)生將來走向社會進行交際活動打下了良好的基礎(chǔ)。

四、講究評價藝術(shù)，促使學(xué)生樂說

要讓學(xué)生能說會道，讓他們從中體驗到成功的樂趣，很重要的一點是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平恰如其分地評價。如教學(xué)三年級上冊語文園地“口語交際”，內(nèi)容為“讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受”時，讓學(xué)生自告奮勇地上臺，把自己在課余方面的安排向大家做個介紹，尤其談?wù)勛约焊杏X最有樂趣的地方，要求其他學(xué)生善于傾聽，而教師則充當主持人的角色，既肯定好的地方，對于學(xué)生的表達不足之處在交流過程中又及時巧妙地加以引導(dǎo)和糾正，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，讓他們暢所欲言、互評互助，教師適時相機引導(dǎo)。這樣很多存在害怕說不好難堪而不敢上臺的學(xué)生逐漸消除顧慮，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到躍躍欲試，況且課余生活是他們唾手可得的內(nèi)容，讓他們談起熟識的東西自然眉飛色舞，講到生動詼諧的地方更全班哄堂大笑。從怯說到想說，從想說到會說，從會說到樂說，這是因為他們的說得到了別人的認可，得到了良好的評價，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生評價他們的表現(xiàn)，從評語言、思路、儀態(tài)入手，進而形成師評生、生評生、生自評、師生共評的平等、民主、和諧的課堂局面。

總之，口語交際能力的構(gòu)成是多方面的，口語交際的訓(xùn)練更應(yīng)是多維度的?？谡Z交際教學(xué)為廣大教師提供了一個嶄新的天地，要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與創(chuàng)新，使學(xué)生的口語交際訓(xùn)練達到“言之規(guī)范、言之得體，言之有序、言之有理、言之有情”的目的，這樣學(xué)生的交際能力才能像芝麻開花一樣節(jié)節(jié)高。