面批在高中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

趙志英

俗話說(shuō)：“文章不怕千遍改?！毙薷氖菍懞米魑牡那疤?。教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng)：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語(yǔ)是否正確；二是檢查要點(diǎn)是否齊全，詞數(shù)是否符合要求；三是檢查語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤，可建議學(xué)生寫作時(shí)參考教科書或一些有關(guān)語(yǔ)法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富，對(duì)于文章的評(píng)判來(lái)說(shuō)也是十分重要的。特別推薦教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面批改。因?yàn)槊媾荏w現(xiàn)因材施教；面批能培養(yǎng)師生感情，樹立學(xué)生自信而且面批在提高學(xué)生書面表達(dá)能力上見效特別快。

作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學(xué)生寫新文章更能有效地提高學(xué)生的寫作能力。

一、面批更能體現(xiàn)因材施教

一個(gè)班上有50個(gè)學(xué)生，所以同一篇文章有50種寫法。一篇文章犯三四個(gè)錯(cuò)誤，50篇文章就有近200個(gè)錯(cuò)誤。而在200個(gè)錯(cuò)誤中肯定會(huì)有相同的錯(cuò)誤。所以，當(dāng)堂面批，以一兩篇文章作范文來(lái)講評(píng)，除了寫那范文的學(xué)生外，其他學(xué)生也可以在自己的文章中發(fā)現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤，這對(duì)于那些常犯的錯(cuò)誤就可以達(dá)到統(tǒng)一改正的效果。而對(duì)于那些個(gè)人的錯(cuò)誤，當(dāng)然需要當(dāng)面面批。因此，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)我給學(xué)生一個(gè)個(gè)當(dāng)面評(píng)講他的文章的時(shí)候，他們個(gè)個(gè)都豎直了耳朵，瞪大了眼睛，專心地聽，認(rèn)真地改，幾乎沒(méi)有哪個(gè)心不在焉的。而學(xué)生這次犯的錯(cuò)誤，以后幾乎很少犯。我想這是因?yàn)樗牰?，也用心去記了?/p>

二、面批增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心

面批的批改方法體現(xiàn)了民主、開放、公平的教學(xué)思想，把學(xué)生擺在了主體的位置上。首先，教師一視同仁地讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從被動(dòng)地被老師評(píng)判，到主動(dòng)地評(píng)判別人，主體意識(shí)大大增強(qiáng)，特別是分層面批，可以讓不同層次的學(xué)生都得到不同的進(jìn)步，而且這樣的批改方式正視了學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自尊心和表現(xiàn)自我的愿望得到滿足，學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性也就相應(yīng)地高漲起來(lái)，學(xué)生更愿意學(xué)。其次教師在交給學(xué)生批改作業(yè)權(quán)力的同時(shí)，也給了他們學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，隨著他們?cè)u(píng)價(jià)能力的不斷提高，學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自主性也會(huì)得到加強(qiáng)，實(shí)踐證明，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量同實(shí)行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。許多學(xué)生不僅做得認(rèn)真，而且超額完成任務(wù)。學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地找老師面批。例如，有時(shí)在課堂上已經(jīng)面批了一兩篇范文，而其他沒(méi)有當(dāng)面面批的學(xué)生就會(huì)來(lái)找老師給他當(dāng)面面批。還有的學(xué)生另外寫了些文章之后，主動(dòng)找老師幫他面批。在面批的時(shí)候，老師不要從頭至尾只是指出錯(cuò)誤，雖然各個(gè)學(xué)生的寫作能力高低不等，但哪怕是最差的書面表達(dá)，也要盡可能地找到“閃光點(diǎn)”，如：書寫工整、過(guò)渡自然等，并說(shuō)上一兩句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，指出他們寫的好的語(yǔ)句，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，老師相信他們能行。這樣做既沒(méi)有增加教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，樹立了信心，真正有利于學(xué)生寫作的提高。當(dāng)然，針對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師還應(yīng)面批作文，進(jìn)行情感交流，幫助他們逐漸樹立寫作的信心。

三、面批改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生寫作水平

這種批改方法信息反饋暢通，學(xué)生反思充分，糾正錯(cuò)誤及時(shí)，能夠收到很好的教學(xué)效果。由于每個(gè)學(xué)生都有被當(dāng)面批改的機(jī)會(huì)，因此，他們作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足甚至學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不會(huì)為以后的學(xué)習(xí)留下后患，有效的避免了差生的掉隊(duì)現(xiàn)象。而學(xué)生這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有可能遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去，從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。面批提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)寫作的主動(dòng)性，從而也提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

四、面批的總結(jié)與反思

在高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)中采取面批方式的有效性顯而易見，在總結(jié)高三的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然書面表達(dá)是高中英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)，但筆者的學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的提高卻較大。高考后，筆者讓學(xué)生做了一份《關(guān)于英語(yǔ)書面表達(dá)面批方式的調(diào)查問(wèn)卷》，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)面批方式的評(píng)價(jià)很高，因而面批方式的有效性也突顯出來(lái)了。面批不僅讓教學(xué)變得有效，也讓教師成為了“有效教師”?！队行Ы虒W(xué)論》中認(rèn)為有效教師不只是教知識(shí)，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情，期望，可信任感。有效老師是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師；一個(gè)值得信任的教師。能堅(jiān)持面批的老師必須有對(duì)工作的高度熱情，而對(duì)學(xué)生滿懷期望，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)老師的信任感。但是筆者認(rèn)為在面批時(shí)，也要注意以下的問(wèn)題：

1.及時(shí)面批

書面表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是探索性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生非常希望能及時(shí)地了解到老師對(duì)其作業(yè)所作出的評(píng)價(jià)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的期待逐漸減弱，直至最后消失。如果學(xué)生失去了了解作業(yè)結(jié)果的愿望，學(xué)習(xí)熱情受挫，訓(xùn)練效果自然會(huì)大打折扣。因此，無(wú)論從學(xué)生知識(shí)遺忘進(jìn)程的角度來(lái)講，還是從學(xué)生情感體驗(yàn)方面而言，教師需要對(duì)書面表達(dá)題進(jìn)行及時(shí)批改，及時(shí)反饋信息。

2.一視同仁

面批的工作很累人，但老師千萬(wàn)不能把自己喜歡的學(xué)生一個(gè)個(gè)找來(lái)給他們講評(píng)，對(duì)自己不喜歡的學(xué)生就一拖再拖，或干脆不講，這勢(shì)必會(huì)傷害他們的自尊心，致使他們會(huì)破罐子破摔。

3.反復(fù)強(qiáng)調(diào)

學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的。對(duì)于書面表達(dá)中講評(píng)過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生不太可能在一次講評(píng)后就完全掌握。這需要教師從兩方面著手：一是督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固；二是教師針對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)聯(lián)系，增加復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生真正掌握正確用法。