新課程背景下農村初中數(shù)學課堂的導入

蘇仁貴

在新課程背景下農村初中數(shù)學課堂的教學中，如何能夠真正吸引學生對學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生積極參與數(shù)學課堂教學就顯得尤其重要。我覺得要提高農村初中數(shù)學課堂教學的有效性，首先應從數(shù)學課堂的導入入手。導入是課堂教學過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。常言道：良好的開端是成功的一半。教師課堂導入得好，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以燃起學生智慧的火花。下面結合我自己的數(shù)學教學實踐與大家一起探討農村初中數(shù)學課堂教學的導入方法。

一、以舊拓新，承上啟下

《新課程標準》強調“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學本身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，強調從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和它已有的知識經(jīng)驗基礎上”。教師要在舊知新用、舊知活用、舊知巧用上下功夫，使學生感到舊知不舊，新知不新。 如，我在上八年級下的“分解因式”一課時，先復習整式的乘法運算，并舉出幾個具體的實例：如x（x-1）=x2-x，（x+1）（x-2）=x2-x-2等，從而提出如果將上面的等式左右對調，即把一個多項式化為幾個整式乘積形式的運算就是分解因式。學生通過復習舊知識很容易理解新知識，讓學生較好地過度到對新知識的學習中來。

二、新奇趣味，渲染氣氛

可以以名人秩事、格言警句或用和教材有密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)或用圖畫、音樂、詩歌、影像來引入新課；還可通過動手操作，做實驗等來引入新課。這樣的導入能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，使學生一上課就精神飽滿，在急需釋疑的迫切要求之下學習。例如，我在教七年級上“從不同方向看”一課中引入：蘇軾的《題西林壁》一詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面，只緣身在此山中”。極大提起學生對這節(jié)課程的興趣。

三、設疑置問，引起懸念

在上課開始創(chuàng)設情境給以趣味性懸念，激發(fā)學生的求知欲，以激其情、啟其疑、引其思，使學生的心理處于興奮狀態(tài)。如講在“平方根” 一節(jié)中對概念性知識提問：“①什么叫平方根？讓差生回答很容易。②正數(shù)、零、負數(shù)的平方根有何規(guī)律？讓中等生回答。③為什么負數(shù)不能開平方？讓優(yōu)生回答。像上述三個問題分為識記、理解、綜合分析三層次，有意識地給學生留有表現(xiàn)的機會，讓三類學生都有回答問題的機會，使課堂提問具有普遍性、針對性，激發(fā)各類學生追求數(shù)學答案和結果的興趣。再如 “有理數(shù)乘方”一課這樣引入：把一張報紙對折50次，它的高度肯定高于世界第一高峰珠穆朗瑪峰你們相信嗎？學生這時會被這個出乎意料的問題所吸引，感到驚訝，內心深處會立刻產(chǎn)生一種自覺想學的積極動機。營造一種既有趣又有吸引力的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生一種想探求究競的欲望，從而提高課堂教學的效率。

四、生活實例，引發(fā)共鳴

選擇身邊感興趣的事物，提出有關數(shù)學問題。因此， 在教學中， 重視書本知識與實際問題相結合， 在實際問題中提煉出數(shù)學模型， 再用數(shù)學方法解決。在公式、概念、定理的形成或運用中，例習題的講解中都要密切聯(lián)系實際， 培養(yǎng)學生數(shù)學意識的習慣。例如學習“數(shù)軸”一課時，我首先提出兩個實際問題：秤桿的“點”表示物體的什么？溫度計上的“點”表示什么？從而引導學生進入書本中的概念，建立概念后，再讓學生找自己的實例。使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。再如教學七年級上“打折銷售”一課時，我用多媒體演示小明逛商場的情景，商場中到處都有商品打折的情況。并結合自己平常逛商場的情形提出問題：商品都打折了，商場還賺錢嗎？使學生在問題的情境中觀察事物，學生迅速融入到新課的學習中。又如我在教“游戲公平嗎”一課中，我首先提出實際問題：你們在公共場所見過轉盤之類的游戲嗎？哪位同學參加過？說說你們參與的情況和體會。有好幾位學生說：我花了10元錢轉了5次結果只獲得幾個便宜貨，大獎一個都沒撈到，氣死啦。我接著說：這堂課我們做一個轉盤游戲，沒有玩過的同學可以借此機會體驗一下其中的奧秘，體會到數(shù)學知識的巨大作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。通過生活中的例子用數(shù)學知識來解決它，更體現(xiàn)了數(shù)學的重要性。讓學生發(fā)現(xiàn)學好數(shù)學的好處，學生也體會到嘗到知識的優(yōu)越感，讓學生更愛數(shù)學。

此外，不是所有的新課都適合創(chuàng)設情境，而有些課適合一開始就點明該課主題，揭示重點、難點，以引起學生的注意力，也可以一開始就從解釋題意入手，從課題直接導入新課，不繞彎子，直截了當，開門見山，一針見血。讓學生一上課就明確本節(jié)課的目的，能夠積極地投入到課題內容中，讓學生能夠迅速融入到課堂的學習中來。

總之，導入新課的方法很多，重要的是我們教師應針對農村學生實際與課程特點來激發(fā)學生的學習興趣，達到促進學生的智能發(fā)展。激發(fā)學生的學習動機，力求使導入更自然、更合理、更有藝術性、更符合學生認知規(guī)律和心理特點，才能使學生一上課就能夠積極投入到數(shù)學課堂的學習中來，才能最大限度發(fā)揮學生自主學習的動機。但是數(shù)學課堂不是只有良好的導入就足夠的，教師在課堂教學中更應該對學生有愛心，熱愛自己的學生，有感情地對待學生。同時還應該根據(jù)不同的新課特點選擇合適的教學方法，注重學生獲取知識的過程，充分挖掘學生的潛能。讓學生愛數(shù)學，學會怎樣學習數(shù)學，怎樣學好數(shù)學，使得教與學協(xié)調和諧地發(fā)展。為農村初中數(shù)學課程的開發(fā)和發(fā)展更上一個新臺階。