培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生問題意識(shí)的策略

蔡雅晶

新課程改革讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)、樂學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，教師在語文課堂教學(xué)中正確地對(duì)待學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，就顯得尤為重要。它能積極地誘發(fā)學(xué)生的思維積極性，訓(xùn)練學(xué)生思維的目的性、廣闊性、創(chuàng)造性、靈活性等。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)。多年的低年級(jí)語文教學(xué)中，我在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)方面做了以下努力：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍增強(qiáng)信心，讓學(xué)生敢于提問

古有“不恥下問”的孔圉是后人學(xué)習(xí)的榜樣，敢于提問既是一種優(yōu)秀的品質(zhì)也是一種良好的心理行為。教師要注意到兒童都有求知好問的心理特點(diǎn)，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)，反之，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)、接受，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。農(nóng)村的孩子由于生活的環(huán)境比較落后，父母多出外打工，性格內(nèi)向，所以上課時(shí)學(xué)生顯得不那么愛問，怕說錯(cuò)挨老師的批評(píng)，怕同學(xué)的嘲笑，惶恐不安。因此，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，我用真誠(chéng)親切的微笑，風(fēng)趣幽默的語言，豐富濃郁的情感，與學(xué)生進(jìn)行交流。善于在課堂中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的提問給予充分的肯定和贊賞。對(duì)于學(xué)生提出的一些離奇古怪的問題，異想天開的念頭，教師要加以引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新“問題”，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)開始。低年級(jí)學(xué)生對(duì)什么都感到新奇，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有一種新鮮感，且敢于發(fā)問，隨意性強(qiáng)，往往課堂上想到什么就問什么。如《風(fēng)娃娃》一課，有學(xué)生提出：風(fēng)娃娃還去哪兒呢？多好的拓展性問題?。∥揖o接著就問“風(fēng)娃娃還可能在哪找到呢？”從這問題就能解決課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。有時(shí)學(xué)生難免也會(huì)提出一些跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，如《要是你在野外迷了路》一課，有學(xué)生提出：還有什么方法可以在野外辨別方向呢？雖然這是課外的知識(shí)，但我還是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并且讓學(xué)生回家后查找資料，課后找時(shí)間一起探討。

二、掌握方法提高能力，讓學(xué)生善于提問

教師要呵護(hù)兒童與生俱來的天性，把學(xué)生引入具體的探索情景中，真愛學(xué)生的問題源泉。在一年級(jí)剛開始的時(shí)候，我首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的過程中提出問題。如讀了題目你有什么想法？從題目中你有什么想知道的？課文中哪些地方你還沒弄明白？讀了課文你還有其他想法嗎？文中哪個(gè)字、詞或句子，你不明白？在課文學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生在不理解的詞句后面注上問號(hào)，課堂上把想知道的問題，不明白的地方大膽提出。經(jīng)過幾篇課文教學(xué)后，學(xué)生這方面能力有了明顯的提高，有些學(xué)生已經(jīng)能提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如教學(xué)《小小的船》時(shí)，提問“小小的船是怎樣的？”《比尾巴》中“他們是怎么比尾巴的？”其次，利用早會(huì)時(shí)間我經(jīng)常給他們講一些名人小時(shí)候善于提問而長(zhǎng)大后有成就的故事。如：牛頓看到蘋果掉到地上，他覺得很奇怪，從而發(fā)現(xiàn)“萬有引力”為人類做出巨大的貢獻(xiàn)。利用每天課前時(shí)間，我讓學(xué)生輪流發(fā)言，可以講故事或見聞，或家里的趣事等，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，敢發(fā)言的膽量。一段時(shí)間后，學(xué)生在這方面的轉(zhuǎn)變已略見成果。

三、合作研學(xué)體驗(yàn)成功，讓學(xué)生喜歡提問

追求高效課堂，是我們教育工作者當(dāng)下的追求目標(biāo)。合作研學(xué)，是“五學(xué)”課堂模式中的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)回答，更應(yīng)要學(xué)會(huì)提問。當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生為了“提問”而“提問”，要逐步提高提問的質(zhì)量，盡可能清楚明白地進(jìn)行表達(dá)，掌握提問的方法，使有成效的提問有助于學(xué)生的發(fā)展。課堂中由于學(xué)生對(duì)提問的意義認(rèn)識(shí)不足，或缺乏適時(shí)的問題情境，或教師沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不愿開動(dòng)腦筋提問。對(duì)此，我應(yīng)用“五學(xué)”課堂模式中的小組合作研學(xué)的方式，讓學(xué)生積極提問。小組合作研學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。例如《畫家鄉(xiāng)》一文的教學(xué)我是這樣安排的：①制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在識(shí)記生字，熟讀課文的情況下，找出誰在畫家鄉(xiāng)？她們的家鄉(xiāng)在哪里？②合作探究，小組解決：③匯報(bào)情況，全班交流；④合作質(zhì)疑，深入研究。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生又提出了以下的問題：小畫家們畫了家鄉(xiāng)的哪些景物？假如你要去她們的家鄉(xiāng)，最想去哪看看？如果讓你來畫自己的家鄉(xiāng)，你想畫出哪些景色？第二課時(shí)，在讓每個(gè)小組匯報(bào)交流答案。通過這樣的合作研學(xué)，小組中的每一位同學(xué)都能積極參與提問，看來小組的合作提問給學(xué)生帶來成功的喜悅。

四、尊重個(gè)性勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生創(chuàng)造性提問

“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每一個(gè)生命都是單一的個(gè)體，富有個(gè)性的，所以教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，膽子大一點(diǎn)，步子寬一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特的問題、獨(dú)特的見解給予肯定，這樣我們的課堂才能煥發(fā)出更多活力，孩子們隱形的翅膀才會(huì)飛的更遠(yuǎn)。

可見，教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的智慧閃光點(diǎn)，給學(xué)生積極評(píng)價(jià)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生的信心。要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松愉快的氛圍，使學(xué)生有想法就大膽地說，有疑問就勇敢地提；要以及時(shí)的表揚(yáng)、經(jīng)常地贊嘆、有趣的活動(dòng)，使學(xué)生舉手發(fā)問；要以情境的創(chuàng)設(shè)、小組的合作，使學(xué)生堅(jiān)定信心，讓每一位學(xué)生都能在課堂教學(xué)時(shí)時(shí)用一種愉悅的心理感受。

總之，質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因材施教，因人而異，做到多一些微笑；多一些包容；多一些尊重；多一些信任。促進(jìn)學(xué)生敢于提問、善于提問、積極提問、自主提問，讓學(xué)生快樂提問，在提問中成長(zhǎng)！