更新理念，理順常規(guī)，把握時機(jī)

王存金

小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了十分重要的作用，相對于其它學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性、思維的拓展性與融合性更強(qiáng)，因此，更需要小組合作。數(shù)學(xué)，說到底，就是一門思維的學(xué)科，小組合作能夠?qū)⑺季S的抽象性在孩子們的小組對話中形象化，有利于孩子們的思維發(fā)展。

一、理念的更新，促進(jìn)合作的正常啟動

2011年版《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心等等。這些先進(jìn)的理念確實(shí)能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。因此作為教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從而能夠自覺在課堂中體現(xiàn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容便是孩子們的個性發(fā)展、實(shí)踐性發(fā)展，因此小組合作是非常合適的抓手。但目前，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。數(shù)學(xué)教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一個部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

二、常規(guī)的理順，促進(jìn)合作的有序進(jìn)展

小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們的思維很活躍，課堂氣氛也很有生氣，但帶來的問題是，課堂常規(guī)會陷入無法控制的局面。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。具體來說，可以從兩方面來操作：

1.分工的有序。在教師在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，合作小組組長分配給每一個成員一定的任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)盡力完成，也可以在其他組員的幫助下完成。同時每組都有自己的討論記錄，由專人負(fù)責(zé)記錄。只要有了一定的規(guī)則，使每個學(xué)生都明確自己的任務(wù)，才能更好的避免消極組員的產(chǎn)生，真正讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。在分組時，還應(yīng)該考慮到這兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

2.習(xí)慣的培養(yǎng)。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則，尊重他人，建立平等、民主的意識，避免不必要的爭論和爭吵。

三、時機(jī)的把握，保證合作的有效有益

小組合作并不是任何時候都可以進(jìn)行，一定要在需要的時候才能發(fā)揮它的效益，因此，作為教者應(yīng)該審時度勢，合理抓住時機(jī)。

1.在思維的憤悱之時。有些數(shù)學(xué)問題能夠讓孩子們的思維出現(xiàn)一種停滯狀態(tài)，憤悱的感覺讓他們欲罷不能。因而，學(xué)生獨(dú)立思考探索出現(xiàn)困難是很正常的。但“能由學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的，教師決不能單純傳授和代替?！币?yàn)椋山處焸魇诘膶W(xué)生當(dāng)時可能懂，但很快就會忘記，以后出現(xiàn)類似的問題還會出現(xiàn)障礙。這時教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的靈感，輕松解決問題，并對問題的解決方法記憶牢固。

2.在思維的發(fā)散之時。我們有時候需要發(fā)散孩子們的思維，讓它們的思維出現(xiàn)多樣性，但又會出現(xiàn)無法收攏的局面。這類題目往往“千樹萬樹梨花開”解法多樣化。面對著同一道數(shù)學(xué)題，有些學(xué)生考慮問題單一，僅滿足于一解，甚至于一籌莫展，出現(xiàn)解題思路的僵化現(xiàn)象。這時，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在討論交流中拓寬思路，從多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)條件之間的溝通與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)眾多新信息，解題思路呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，進(jìn)而獲得多解和優(yōu)解。在交流中不但使學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性等得到充分的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生的多項(xiàng)思維，從不同角度用不同思路去解答，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.在思維的偏見之時。孩子們的思維出現(xiàn)偏見是很正常的，他們對一些數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識往往具有局限性和片面性，對問題認(rèn)識的角度也有所不同。例如：一個等腰三角形，它的某一個內(nèi)角的度數(shù)相當(dāng)于另一個內(nèi)角度數(shù)的4/7，這個等腰三角形的頂角是多少度？學(xué)生解答這道題目時，速度很快，但匯報(bào)出來的答案卻有幾個，大家爭論不休，都堅(jiān)持己見，并說明了用自己解答出來的結(jié)果驗(yàn)算了，認(rèn)為自己的答案是最正確的。這時教師可以讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員充分發(fā)表意見。這樣，通過有意義的協(xié)商和資源共享，學(xué)生在討論中相互補(bǔ)充，相互受到啟發(fā)，生成新的知識，從而使自己對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識更加豐富和全面。