如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

次仁央金

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有多樣的方式，這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、活潑的、主動(dòng)和賦予個(gè)性的過(guò)程。比如說(shuō)接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，探索合作交流，同樣都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。更需要使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，提倡師生相互尊重

教師的愛(ài)心是個(gè)什么樣的的愛(ài)？在教育中常有這樣的說(shuō)法：要向家長(zhǎng)愛(ài)孩子那樣愛(ài)學(xué)生，本人看來(lái)那是不對(duì)。從愛(ài)的產(chǎn)生來(lái)看，父母對(duì)子女的愛(ài)產(chǎn)生于血緣的親情關(guān)系，而教師的愛(ài)則是建立在對(duì)祖國(guó)、對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感之上，它是對(duì)祖國(guó)對(duì)事業(yè)的責(zé)任感之上生發(fā)出來(lái)的。從愛(ài)的經(jīng)常性表現(xiàn)來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，教育性特點(diǎn)最為明顯，而家長(zhǎng)對(duì)于子女的愛(ài)，養(yǎng)護(hù)性比較突出。因次從個(gè)人角度來(lái)看，人的本質(zhì)就是渴望得到別人的尊重和信任。一個(gè)人生活在這樣的被別人尊重和信任當(dāng)中，他的心里是充實(shí)的，他心理是不恐慌的，他的自信心就能夠表現(xiàn)出來(lái)；而一個(gè)人在他的生活氛圍中不被人尊重，不被人關(guān)注，他的內(nèi)心是痛苦的，久而久之，他的內(nèi)心是恐慌的。學(xué)生作為教育對(duì)象實(shí)際他們每天也有這樣一種心理需要，渴望別人理解，渴望得到別人尊重，渴望別人來(lái)欣賞自己。這是每個(gè)人都有的心理，包括老師在內(nèi)，這個(gè)心理也沒(méi)有完全排除。假如在教育中，一個(gè)孩子不被關(guān)注，不被老師理解，長(zhǎng)期得不到老師的肯定，他的心理就會(huì)發(fā)生巨大變化，他覺(jué)得周?chē)藢?duì)我不怎么關(guān)注。因此有些這樣的孩子，他往往從反面來(lái)表現(xiàn)以便獲得班級(jí)關(guān)注、讓人關(guān)注，這樣的問(wèn)題經(jīng)常表現(xiàn)在所謂的一些差生、淘氣的學(xué)生、落后的學(xué)生身上。因此作為教師，要注重愛(ài)心的形成。當(dāng)然注重愛(ài)心的形成還有其他一些具體的方面，如激勵(lì)學(xué)生等等。

二、從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)著手

教師要做好深入細(xì)致的調(diào)查工作，了解掌握所有學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、能力等心理特點(diǎn)要了如指掌一清二楚。還注意課堂語(yǔ)言的豐富多彩，讓各種性格的人都能聽(tīng)到他們自己喜歡的語(yǔ)言風(fēng)格和事例。讓學(xué)生從教師言談中知道教師對(duì)他們的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷，通過(guò)課堂語(yǔ)言和談話交流拉近與各種性格的同學(xué)之間的距離，使教師成為學(xué)生的朋友和學(xué)生可信賴(lài)的人。促使學(xué)生不斷優(yōu)化自己的性格，形成較完善的個(gè)性。根據(jù)兒童的好動(dòng)，好奇，好勝的特點(diǎn)，充分利用圖片實(shí)物等直觀教學(xué)手段，活躍學(xué)生思維，形成師生之間的最佳配合。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡可能地培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以直觀教學(xué)為手段，以開(kāi)展活動(dòng)為教學(xué)主體，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中獲取知識(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。

那么，數(shù)學(xué)教育到底怎樣培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌呢？比如，一道難題，老師在講解的過(guò)程中，每一步都很清晰地列出來(lái)。為的是讓學(xué)生知道雖然題很難，但只要我們夠堅(jiān)強(qiáng)，夠堅(jiān)韌就可以做出來(lái)?；蛘呶覀儗W(xué)生在做一道難題時(shí)，幾天才做出來(lái)。所有的這些—老師和學(xué)生雙方的努力都可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的個(gè)性品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)在其中

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，應(yīng)該成為低年級(jí)的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。

1.個(gè)體活動(dòng)游戲。上課開(kāi)始進(jìn)行“比比誰(shuí)最火眼金睛”游戲：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球等）分別有什么特征？通過(guò)學(xué)生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。

2.集體合作游戲。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒(méi)戴帽的同學(xué)等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，小組間比賽。激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。

3.師生互動(dòng)游戲。為了測(cè)試學(xué)生掌握的情況，可以組織師生互動(dòng)游戲“最佳默契獎(jiǎng)”。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在紙條上，并同時(shí)亮出。既活潑，趣味性強(qiáng)，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過(guò)諸如以上的一些游戲，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然爆發(fā)出來(lái)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只有將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)，豐富的生活背景上，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教育不僅是授業(yè)解惑，而且是一種人文的“育人”方式。數(shù)學(xué)教育不僅是培養(yǎng)方法的各種個(gè)性，可以培養(yǎng)靈活的處事技巧，嚴(yán)密的思維能力等個(gè)性。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，樹(shù)立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思維，才能使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育。