少數(shù)民族言語(yǔ)能力培養(yǎng)漫談

齊金山

語(yǔ)文課是“百科之母”，學(xué)好語(yǔ)文關(guān)系到每個(gè)學(xué)生各科成績(jī)的同時(shí)又關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的社會(huì)交際以及以后的發(fā)展，尤其是少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)言語(yǔ)能力及素養(yǎng)更關(guān)系到少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展和將來(lái)，事關(guān)學(xué)生本身、事關(guān)民族的發(fā)展、事關(guān)民族間的和諧發(fā)展。所以，我們身為民族教育工作者，必須要研究和解決少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)言語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高，只有更好的解決這一問(wèn)題才能夠使民族教育工作有更好的發(fā)展和進(jìn)步。結(jié)合二十幾年的教學(xué)工作和近幾年的研究和探索，對(duì)于如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)言語(yǔ)能力方面，有一些見(jiàn)解和觀點(diǎn)，來(lái)闡述如下，不到之處望學(xué)者專家賜教。

一、言語(yǔ)能力，是少數(shù)民族學(xué)生提高漢語(yǔ)能力的必由途徑

隨著新課改，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，少數(shù)民族的教育事業(yè)也在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是，對(duì)于一大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是個(gè)瓶頸問(wèn)題，他們?cè)谡莆樟吮久褡逭Z(yǔ)音文字的同時(shí)又學(xué)習(xí)了豐富的自然科學(xué)知識(shí)，可他們恰恰在漢語(yǔ)口語(yǔ)交際方面欠缺能力或不高而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)，甚至在某些方面得不到社會(huì)的不公平待遇。他們的得失也隨之影響著新一代的民族學(xué)生，也影響著民族教育的更好的發(fā)展。

少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，必須從小學(xué)抓起，從日常的教學(xué)工作抓起。常抓不懈。

我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中，始終貫徹落實(shí)著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，始終把學(xué)生的能力培養(yǎng)做為首要問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、交際時(shí)的禮儀、同學(xué)間的交往方式、以及漢語(yǔ)交流水平等。

在這方面，我們充分利用學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取了蒙、漢文對(duì)譯會(huì)話練習(xí)、分小組交流練習(xí)等方式大大提高了民族學(xué)生的漢語(yǔ)交際的自信心，使他們?cè)趯W(xué)校、在家庭能夠有條理的進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話和交流。在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中有意安排民族學(xué)生的節(jié)目，并鼓勵(lì)他們好好發(fā)展。比如：我們班的學(xué)生——爽爽，分別參加了校、縣區(qū)的演講比賽，并得到前三甲的好名次。

在平時(shí)的教學(xué)中，尤其重視少數(shù)民族學(xué)生的課堂回答、互相間的交往等等，盡可能讓他們?nèi)⑴c活動(dòng)、參與交流、參與討論，久而久之在潛移默化中慢慢改掉了他們?cè)趧e人面前的那種“膽怯、怕說(shuō)話、怕說(shuō)錯(cuò)話、怕說(shuō)蒙漢摻雜的話”等等顧慮，是他們能夠正常在大多數(shù)同學(xué)、家長(zhǎng)面前自由交談和討論，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

所以說(shuō)語(yǔ)言會(huì)話課是少數(shù)民族學(xué)生提高漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的最好的平臺(tái)，也是學(xué)生更好發(fā)展的舞臺(tái)。

二、網(wǎng)絡(luò)，是提高孩子漢語(yǔ)言語(yǔ)能力的必要途徑

當(dāng)今時(shí)代，是個(gè)信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)波及到了每個(gè)角落。我們?cè)诠ぷ髦校浞掷昧诉@一便捷、潮流、時(shí)尚的工具，使它為我們服務(wù)。

學(xué)生有一部分家庭有電腦，大部分在學(xué)校接觸電腦，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣，所以，我們充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為依托，學(xué)習(xí)和交流，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，有意把內(nèi)容與電腦聯(lián)系在一起，通過(guò)查閱資料、網(wǎng)絡(luò)尋求答案、搜索材料等形式來(lái)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉了他們的能力，尤其是口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高。另外，我們還可以在班級(jí)中建立QQ群、微信等現(xiàn)代交際工具，讓孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中互相漫談，在漫談中提高言語(yǔ)素養(yǎng)，最終提高漢語(yǔ)的使用能力。

三、自編教材，是培養(yǎng)孩子漢語(yǔ)言語(yǔ)能力的又一途徑

我們學(xué)校蒙語(yǔ)文教研組，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)自編了一些蒙漢對(duì)照的日常用語(yǔ)和禮儀交際用語(yǔ)，通過(guò)二課堂與會(huì)話課活動(dòng)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和角色訓(xùn)練交流練習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的對(duì)比，比賽等形式逐步把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中以合作的方法、自主的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到了提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。

還有充分利用鄉(xiāng)土教材的獨(dú)特性，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)中，通過(guò)排練課本劇、小品、相聲等來(lái)不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)能力以及其他方面的能力，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)。

四、多彩活動(dòng)，是孩子漢語(yǔ)言語(yǔ)能力的有效反饋形式

學(xué)生本身是鮮活的個(gè)體，尤其少數(shù)民族學(xué)生他們本身對(duì)自己的民族具有崇拜和絕對(duì)的信仰，對(duì)自己民族的語(yǔ)音文字以及優(yōu)秀文化有依賴性，還有他們從小生活在具有民族特色的環(huán)境里，所以少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高與否對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展尤為重要。在實(shí)際工作中，我們以各種活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)也使他們懂得競(jìng)爭(zhēng)與淘汰、經(jīng)歷喜悅與挫折、獲取快樂(lè)與幸福、汲取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，最根本是不斷提高了學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，從而達(dá)到了我們的目的。

總之，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是行之有效的方法，我在工作中的點(diǎn)滴見(jiàn)解和方法只代表我個(gè)人的學(xué)識(shí)淺薄，不到只處敬請(qǐng)指點(diǎn)和賜教。