創(chuàng)新思路把課堂打造成師生綻放光彩的舞臺(tái)

田竹梅

摘 要：教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，明顯地改善課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基本功；思維的激活；生成的處理

作為一名中職教師，我們要用心去營(yíng)造自己的課堂，去發(fā)現(xiàn)課堂中時(shí)時(shí)、處處、人人閃耀著的思維的火花與人性的光輝，把自己的課堂打造成師生綻放生命光彩的絢麗舞臺(tái)。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一點(diǎn)自己在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)看法，希望與同行共勉?，F(xiàn)在通過(guò)一下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)。

一、注重課堂教學(xué)的基本功

（1）注意傳統(tǒng)意義上的基本功——三字一話的水平，特別是粉筆字。隨著電腦的普及，許多年青老師用課件教學(xué)。這樣，提高了教學(xué)效率。但我們中職面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，要不斷舉例演示給他們來(lái)理解，這就必須在黑板上不斷重復(fù)寫(xiě)與畫(huà)。所以，在這個(gè)問(wèn)題上該使用教具就使用教具，不能隨手就畫(huà)，因?yàn)槔蠋熞?guī)范地使用教具——教師的嚴(yán)謹(jǐn)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。還有普通話，有的老師上課用地方語(yǔ)言講課，讓學(xué)生聽(tīng)不懂，這樣就影響了課堂效果以及學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

（2）關(guān)于教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。從復(fù)習(xí)（練習(xí)）、導(dǎo)入新課到最終課堂小結(jié)、布置作業(yè)要有一個(gè)基本的把握，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配要合理，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂練習(xí)鞏固。而不是用一節(jié)課的三分之一或更多的時(shí)間，來(lái)處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題或內(nèi)容，而這節(jié)課的授課內(nèi)容在當(dāng)堂不能完成又留到下一節(jié)來(lái)處理。這樣的課堂教學(xué)，是在打無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué)之仗。隨著時(shí)間延長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，完不成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。更重要的是學(xué)生總是不能把當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容完整地加以理解和掌握，一學(xué)期下來(lái)，迷迷糊糊不知具體學(xué)了些什么。提問(wèn)及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)似乎知道，但說(shuō)不上個(gè)一二三。

（3）關(guān)于備課。首先吃透教材，改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。還要多考慮怎樣啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)怎么想，易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)是什么，這個(gè)問(wèn)題我應(yīng)該提問(wèn)誰(shuí)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生練習(xí)題怎樣分層出題，引入新課怎樣更引人入勝，如何激發(fā)學(xué)生思維與課堂氣氛，怎樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究與小組合作學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程與效果是怎樣的，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易有課堂生成的東西怎樣抓住等等，都需要仔細(xì)地思考，通過(guò)教案體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在好多老師的教案簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，就是一個(gè)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就是把教材上的授課內(nèi)容抄一抄，最后就是教學(xué)回顧和作業(yè)布置。這樣就是兩節(jié)課的教案，太籠統(tǒng)，不細(xì)致。一個(gè)成功的教案，應(yīng)該是把上面的所有內(nèi)容都要包括進(jìn)來(lái)，這樣別人一看就知道該老師備課下了很大的工夫，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

二、注重課堂學(xué)生思維的激活

學(xué)生的思維在課堂上容易被激活，也很容易被壓抑，關(guān)鍵就看教師怎樣對(duì)待。教師不能完全讓學(xué)生跟著自己的思路走。現(xiàn)在有的中職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)很反感，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)激情。如果還是像在初中一樣進(jìn)行課堂教學(xué)，該老師看到的將是睡覺(jué)的、玩手機(jī)的、看小說(shuō)的等死氣沉沉的景象。所以，有的時(shí)候?qū)W生的想法也很寶貴，激活學(xué)生思維的契機(jī)就在這一瞬間。如果善于抓住并加以正確引導(dǎo)，學(xué)生思維就活了，課堂也就活了，可能課堂就是另外一個(gè)樣子，就是一個(gè)生機(jī)勃勃的景象。所以，課堂是師生思維碰撞也是師生生命碰撞的地方。更多地喚醒學(xué)生的生命，讓生命健康地成長(zhǎng)，也是更有意義的一件事。

三、注重課堂教學(xué)中生成的處理

如果在課堂上出現(xiàn)備課過(guò)程中不曾預(yù)設(shè)的情形，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)我們教師應(yīng)對(duì)能力的時(shí)候。能否抓住這難得的機(jī)會(huì)，更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的教育，是非常難得、寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)遇。比如有時(shí)在課堂上出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾，這時(shí)老師就應(yīng)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)應(yīng)變，從大局出發(fā)，臨陣不亂。還有的學(xué)生是從外面工作了一段時(shí)間又來(lái)上學(xué)的，那么他在外面看到的機(jī)器更先進(jìn)，有可能與你的教學(xué)內(nèi)容有些不一樣。這樣，我們的教師要善于把自己“舊的”教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生的“新的”內(nèi)容，把有些爭(zhēng)議的內(nèi)容在課堂以外查資料搞清楚，不要以為教材上是這樣寫(xiě)的我就這樣教。還要不斷及時(shí)更新知識(shí)，把以前朦朧的變成清晰的、把與我無(wú)關(guān)的變成與己密切相關(guān)的、把無(wú)趣的變成有趣的。只有這樣，你才能享受你的課堂，你的學(xué)生也才記住了你。

四、注重課堂上練習(xí)題目的布置

課堂上應(yīng)給學(xué)生留一定量的練習(xí)題。練習(xí)題要對(duì)應(yīng)當(dāng)堂所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的；而課后作業(yè)，布置一些比較靈活、答案不一的題目，從而能夠活躍同學(xué)們的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、注重教師的精神狀態(tài)

課堂的教學(xué)是否成功，還與教師的當(dāng)堂形象、狀態(tài)有關(guān)。首先，衣裝整潔。有的老師不注重形象，穿著隨便，還有的年青女教師穿著過(guò)于時(shí)尚，不符合教師形象。特別是中職學(xué)校男生較多，素質(zhì)較低，會(huì)引來(lái)不必要的麻煩。其次，妝容自然得體，不要畫(huà)得過(guò)于深厚。如果一個(gè)教師不注重形象，也就是對(duì)學(xué)生的不尊重，那么學(xué)生們也有自己的審美意識(shí)，會(huì)對(duì)老師作出正確的評(píng)價(jià)。最后，精神飽滿。有的老師前一晚打了一宿的牌，第二天無(wú)精打采地去上課，在課堂上張嘴打哈欠，或是頻繁出錯(cuò)。教師當(dāng)堂的教態(tài)是否自然親切，教法是否得當(dāng)?shù)龋际钦n堂教學(xué)成功的因素。

最后引用朱永新說(shuō)的一句話：“一個(gè)教師不在于教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！彼?，我們要用心去營(yíng)造自己的課堂，去發(fā)現(xiàn)課堂中時(shí)時(shí)、處處、人人閃耀著的思維的火花與人性的光輝，把自己的課堂打造成師生綻放生命光彩的絢麗舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈張杰.中職學(xué)校課堂秩序的組織與維護(hù)[J].職業(yè)教育研究，

2013（1）.