巧用多媒體創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)

陸葉

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是學(xué)生聽(tīng)教師講，回家聽(tīng)磁帶讀。在這種模式下，教師是教學(xué)的主動(dòng)者，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。老師說(shuō)什么，學(xué)生就做什么，很少有語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，“啞巴英語(yǔ)”是英語(yǔ)教學(xué)的常見(jiàn)的現(xiàn)象。

那時(shí)的我們，不知道PPT是何物，哪怕是計(jì)算機(jī)課，我們也只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)打字，但是能接觸電腦這個(gè)當(dāng)時(shí)的新家伙，我們甚是激動(dòng)。如今，電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，多媒體輔助教學(xué)從信息課擴(kuò)展到其他學(xué)科，新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)需要插上新時(shí)代翅膀。

一、多媒體運(yùn)用的積極意義

多媒體進(jìn)入英語(yǔ)課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的變革，它為語(yǔ)言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體、英語(yǔ)教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境之間相互作用，并達(dá)到最佳效果，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。充分利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是極為有利和重要的，它拓展了學(xué)生的思維空間，促成學(xué)生能開(kāi)心地學(xué)英語(yǔ)，更使得英語(yǔ)教學(xué)不再那么枯燥了。

同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修。教師作為精神文明的開(kāi)拓者，在傳遞科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)整個(gè)人類生存與延續(xù)方面始終起著十分重要的作用。如果沒(méi)有新知的輸入，我們?cè)趺慈ヅ囵B(yǎng)新一代的接班人呢？但眾所周知，教師的工作是非常繁忙的，多媒體和網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)給了我們很大的學(xué)習(xí)空間。例如，我們可以在線參加遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，很多優(yōu)秀的教師把自己的課錄制好上傳到這個(gè)平臺(tái)，我們可以隨時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，一遍不行可以聽(tīng)二遍，二遍不行可以聽(tīng)三遍，這就是傳統(tǒng)課堂所不能給予的。在這個(gè)多媒體平臺(tái)上，我們沒(méi)有時(shí)間的限制，在論壇上我們暢所欲言，互相交流經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這給新教師的成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的影響和幫助。

二、多媒體運(yùn)用的激趣作用

學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。而興趣的培養(yǎng)和保持，往往與教師的教學(xué)手段以及對(duì)學(xué)生不同感官的刺激有著極大的關(guān)聯(lián)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，不僅使教學(xué)手段的多樣化， 而且可以利用它集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的優(yōu)點(diǎn)，全方位地刺激學(xué)生的感官。心理學(xué)和腦生理學(xué)表明，單憑聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)能記憶15%的內(nèi)容，單憑視覺(jué)獲取知識(shí)能記憶25%的內(nèi)容，聽(tīng)、視覺(jué)同時(shí)運(yùn)用能記憶65%的內(nèi)容。學(xué)生一旦獲得了較高的記憶，就會(huì)出現(xiàn)一種發(fā)自內(nèi)心的興趣和旺盛求知欲。

比如在教授A purse這一課時(shí)，一開(kāi)始我以聽(tīng)力的形式來(lái)讀課文問(wèn)題，很多學(xué)生因?yàn)椴恢辉富卮?，只有少?shù)學(xué)生肯舉手。一看這樣的情形，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題Where is my purse來(lái)觀看動(dòng)畫(huà)。這樣一下子就打破了僵局，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容積極地舉手，并且對(duì)動(dòng)畫(huà)中幽默的人物形象樂(lè)開(kāi)懷，加深了對(duì)知識(shí)的記憶。由此可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)的有效運(yùn)用能讓學(xué)生身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地活躍課堂教學(xué)氣氛，更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)注意

多媒體輔助教學(xué)和情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合而設(shè)計(jì)的課件，在課堂教學(xué)中能有效增添英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性?？磮D說(shuō)話、拼圖、填充、寫(xiě)作等等趣味性練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。但若濫用多媒體教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，就會(huì)使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且也違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨。因此，運(yùn)用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）花樣繁多未必能提高教學(xué)質(zhì)量。有的外語(yǔ)教師為了追求時(shí)尚，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，利用一切能運(yùn)用的媒體，錄音、錄像、投影輪番上陣，文字、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)吶喊助威，課堂上熱熱鬧鬧，聲、影、像樣樣俱全，學(xué)生興趣盎然、熱情高漲。然而一堂課下來(lái)，卻不見(jiàn)什么明顯的教學(xué)效果，這是為什么呢？因?yàn)檎n堂上吸引學(xué)生注意力的往往是不同的新事物，學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，按老師的指令，進(jìn)入早已設(shè)計(jì)好的程序化訓(xùn)練，因而知識(shí)的遷移、運(yùn)用等目的無(wú)法達(dá)到，學(xué)生的個(gè)性需求和發(fā)展得不到滿足。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生同樣是被牽著鼻子走，只不過(guò)牽鼻子的由教師換成了多媒體而已。況且課前教師又在制作這些精美的課件上耗了大把的時(shí)間，真是得不償失。

（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)避免重教輕學(xué)。新課程理念最關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，然而有些教師設(shè)計(jì)的多媒體課件往往忽視了這一點(diǎn)。這些教師在教學(xué)過(guò)程中，只顧站在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)按照課件走程序，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏師生之間的情感交流?？v觀目前的多媒體課件，其設(shè)計(jì)理念基本上還是以教師為中心，設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)在于教師怎樣教，而不是考慮讓學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。課堂教學(xué)的形式基本上還是線性傳播、單向通道。學(xué)生只是被要求配合教師完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。教師在多媒體演示操作時(shí)只能“進(jìn)”，不能“退”，因而無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，更無(wú)法體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生信息及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。

（3）備教材、備學(xué)生，關(guān)注課堂的引導(dǎo)。制作課件需要有充足的資料和熟練的技術(shù)，有的比賽課甚至請(qǐng)外面的設(shè)計(jì)公司來(lái)完成。這樣學(xué)校和老師花了很多的時(shí)間和金錢，并且錯(cuò)誤地以為制作好課件便是備好課，便能上出一堂精彩的課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過(guò)好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。如果教師缺少全面思考，課件制作得再精美，也是徒勞無(wú)功。另外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，在教學(xué)中都要和學(xué)生密切交流、情感交融，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)。教師不能全神貫注于演示課件上，讓學(xué)生死盯屏幕、目不轉(zhuǎn)睛。這樣，多媒體就成了一個(gè)“熱鬧的工具”，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的課堂教學(xué)輔助作用，反而嚴(yán)重阻礙了師生的交流和反饋。所以，如果多媒體運(yùn)用得不恰當(dāng)?shù)脑?，再先進(jìn)的教學(xué)手段都會(huì)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的絆腳石。

21世紀(jì)多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但也有人機(jī)情感交流的局限性。我們教師是一個(gè)活體，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重與學(xué)生情感的交流，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

相信在不久的將來(lái)，多媒體應(yīng)用會(huì)取得突破性的進(jìn)展。教師的課堂教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)和成功教學(xué)的高度和諧統(tǒng)一。