如何讓輔導(dǎo)員教師聯(lián)動(dòng)在工科學(xué)生培育中發(fā)揮作用

郭君偉　毛瑩　許兆光　王艷軍

摘要：如今，國(guó)家在教育方面投入越來(lái)越多的關(guān)注與精力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才也早已成為國(guó)家的重要戰(zhàn)略規(guī)劃。而在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)“高素質(zhì)”的定義，已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)時(shí)所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，還包他們的個(gè)性特征、道德水準(zhǔn)、心理和人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合能力。本文從教師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)入手，探討了如何讓聯(lián)動(dòng)在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：聯(lián)動(dòng)機(jī)制；工科學(xué)生培養(yǎng)；全面發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：

郭君偉（1980.11-），女，河北保定人，漢族，碩士研究生，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院輔導(dǎo)員。

毛 瑩（1974.4-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，漢族，碩士，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院教學(xué)秘書(shū)。

許兆光（1982.6-），男，天津人，漢族，碩士研究生，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院輔導(dǎo)員。

王艷軍（1969.5-），女，天津人，漢族，碩士，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院副書(shū)記。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7--01

一、資源共享，在信息上互補(bǔ)共同培育人才。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是日常學(xué)生工作的管理者，輔導(dǎo)員的職責(zé)決定了他們必須了解學(xué)生的生活、思想狀況，也使他們成為了與學(xué)生接觸最為密切深入的人，他們維持學(xué)生工作的有序進(jìn)行，同時(shí)掌握著學(xué)生的一手信息與確切資料，能敏銳地感知學(xué)生的狀況。專業(yè)課教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)與技能，并向?qū)W生提供專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)資訊信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)與實(shí)踐項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。他們是專業(yè)知識(shí)的傳授者，直接影響著學(xué)生的專業(yè)能力增長(zhǎng)。

輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，往往需要相關(guān)專業(yè)知識(shí)與資訊作為依據(jù)，但由于輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作重點(diǎn)所致，他們對(duì)相關(guān)專業(yè)并不一定完全了解。輔導(dǎo)員的日常工作比較繁重，他們面對(duì)著眾多學(xué)生形形色色的問(wèn)題，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)也并不現(xiàn)實(shí)，這時(shí)就需要專業(yè)知識(shí)豐富的任課教師提供相關(guān)信息與經(jīng)驗(yàn)。另外，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理工作中，需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)等方面全面了解，而專業(yè)課教師是掌握這類(lèi)信息最多的人，如果輔導(dǎo)員能在相關(guān)工作中多詢問(wèn)任課教師的意見(jiàn)，就能得出更客觀、更具權(quán)威性的結(jié)果，令獎(jiǎng)懲工作更加公平。

二、一致目標(biāo)，齊抓共管促進(jìn)工科學(xué)生全面發(fā)展。

在學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)方面。大學(xué)的教學(xué)方式使任課教師不可能注意到每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒變化，而學(xué)生的心理與思想狀況又直接影響到他們的學(xué)習(xí)心態(tài)與效率。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理的第一線，可以說(shuō)他們對(duì)學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)了解最多，輔導(dǎo)員結(jié)合教學(xué)狀況做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰工作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也有著相當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

在學(xué)生實(shí)踐能力方面。工科學(xué)科具有一定的特殊性：在基礎(chǔ)課結(jié)束后，很快進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。這些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課更多的研究對(duì)象是自然界中的客觀存在的具體的物和對(duì)象，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)技術(shù)的學(xué)習(xí)可以解決實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，也更強(qiáng)調(diào)好的專業(yè)技術(shù)的效率和效果。課堂教學(xué)并不能達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求，課外科技活動(dòng)就成了一個(gè)提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑。輔導(dǎo)員奮斗在學(xué)生工作的第一線， 與學(xué)生接觸密切、關(guān)系深入， 可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)員、組織和鼓勵(lì)， 能成為學(xué)生課外科技活動(dòng)強(qiáng)而有力的輔助隊(duì)伍。同時(shí)，他們比較熟悉每位學(xué)生與教師的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在各色各樣的科技活動(dòng)中合適自己的項(xiàng)目與指導(dǎo)老師，有助于合理分配教學(xué)資源，因材施教，有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

在學(xué)生人文素養(yǎng)方面。人文科學(xué)既是知識(shí)，又帶有一定的價(jià)值觀，能解決人們的政治信念，倫理規(guī)范等。文化素質(zhì)教育有利于幫助學(xué)生做事，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、使命感。在工科學(xué)校里，由于學(xué)生是以工科為主，人文方面涉及的不是很多學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的重視程度較低，人文素質(zhì)面臨很大的問(wèn)題。而大學(xué)生需要全面發(fā)展，這不僅要求他們有好的專業(yè)技術(shù)，更要有一定的人文素質(zhì)。加強(qiáng)他們的人文科學(xué)教育勢(shì)在必行。負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)傳授的任課教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用十分明顯，在日常教學(xué)中，任課教師如果能夠適時(shí)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性，并將其融入課堂教育中，會(huì)是對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)有力補(bǔ)充，讓輔導(dǎo)員在相關(guān)工作中事半功倍。

三、效果反饋，實(shí)時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的教育重點(diǎn)。

教育最根本的目的是使學(xué)生獲得全面發(fā)展，這包括學(xué)生的人格發(fā)展、心理發(fā)展、情感發(fā)展和智力發(fā)展等，最核心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展是相互統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)過(guò)程本身體現(xiàn)著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生日常管理工作的價(jià)值判斷不僅是日常事務(wù)的平安處理，還包括學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少。因此，輔導(dǎo)員必須聯(lián)合其他機(jī)構(gòu)和部門(mén)創(chuàng)造條件共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為其任務(wù)和根本目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助大學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題等方面具有較高的素質(zhì)應(yīng)該成為學(xué)生管理的目標(biāo)。與此同時(shí)，任課教師也不能只關(guān)注專業(yè)課教授內(nèi)容這一方面的內(nèi)容，他們了解學(xué)生日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，這很大程度上反映出學(xué)生的心理健康狀況與思想狀況，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育與心理指導(dǎo)有很大的參考價(jià)值。教師與輔導(dǎo)員擁有一致的目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生全面成長(zhǎng)，如果他們能夠在日常工作者有意識(shí)地對(duì)對(duì)方的工作效果提供反饋與幫助，可以使雙方的工作都更具有針對(duì)性，有助于對(duì)學(xué)生因材施教，提高雙方的工作效率。

總之，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師工作各有側(cè)重，但如果他們之間能夠有效溝通協(xié)作，雙方的工作都能夠更加高效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

1、朱偉方.關(guān)于構(gòu)建專業(yè)化、服務(wù)型高校學(xué)生工作隊(duì)伍的思考. [J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào) （工科版）.2009， 10.

2、楊開(kāi)云，陳偉勝，李民，李德政，劉松. 工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究. [J].華 北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）.2011年3月.

3、楊迎潮. 關(guān)于加強(qiáng)工科大學(xué)生工程倫理教育的思考. [J]. 昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009年8月.

4、戴建. 發(fā)揮第二課堂作用，提升工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力. [J].科教文匯（教研版），2011年5月.