英語課堂的導(dǎo)入技巧

張明坤

好的課文導(dǎo)入就像一場好戲的開場白一樣，能吊人胃口，能引人入勝，能吸引人的眼球。但上課畢竟不是唱戲，觀眾聽?wèi)蚓涂梢粤?，上課需要“觀眾”的參與。所以，教師不僅要當(dāng)演員，還要當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)解說，甚至當(dāng)觀眾。不僅要讓觀眾聽懂、看懂，而且要會(huì)說、會(huì)演。總之，開場白好不好，能否烘托氣氛，引入正題，抓住觀眾，調(diào)動(dòng)他們的情緒和參與意識(shí)，對這場戲的成功影響很大。

一、導(dǎo)入的方法

導(dǎo)入的具體方法，受老師的授課風(fēng)格、學(xué)生的具體情況、教材的教授內(nèi)容、學(xué)校的教學(xué)條件等影響很大。沒有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法。只要教師在授課中注意積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造性，同時(shí)不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計(jì)出許許多多精彩的課堂導(dǎo)入。

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用英語教材，還應(yīng)當(dāng)積極利用其他一切有利于教學(xué)的資料和輔助設(shè)施。根據(jù)上面的論述，把導(dǎo)入分為兩大類，一類只用于教科書，沒有其他的輔助設(shè)施的導(dǎo)入；另一類則是利用了教科書以外輔助設(shè)施的導(dǎo)入。

（1）使用教科書的導(dǎo)入法。也許在教師的印象中，好像僅僅使用教科書，很難設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)入。離開了先進(jìn)的教輔設(shè)施，難道教師們就束手無策了嗎？其實(shí)不然?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程資源的開發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)承受能力……不能一味地追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費(fèi)。”

我認(rèn)為，根據(jù)各校的具體情況和課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果構(gòu)思得當(dāng)，不用其他的輔助設(shè)施也能設(shè)計(jì)出成功的導(dǎo)入。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味性；了解學(xué)生，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在導(dǎo)入中發(fā)揮重要作用；留心生活，讓身邊的事情與教材之間建立關(guān)聯(lián)。開門見山、切入話題導(dǎo)入法，這種導(dǎo)入適用于課文內(nèi)容本身就是他們感興趣的話題，如體育、游戲、音樂等。特殊日期導(dǎo)入法，比如春夏秋冬、生日、名人誕辰等；新聞時(shí)事導(dǎo)入法，從熱點(diǎn)話題、新聞時(shí)事、學(xué)校活動(dòng)入手，結(jié)合教材導(dǎo)入新課；暢想未來導(dǎo)入法，讓學(xué)生展開想象的翅膀，他們關(guān)于這個(gè)話題就會(huì)暢所欲言；回顧過去導(dǎo)入法；游戲、謎語導(dǎo)入法；英語短劇導(dǎo)入法；教學(xué)環(huán)境導(dǎo)入法，如利用教室的環(huán)境；隨機(jī)應(yīng)變導(dǎo)入法。

（2）利用教科書以外輔助設(shè)施的導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入法由于利用了廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等等，相對而言直觀性更加突出，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺，還有視覺，形象思維和抽象思維相結(jié)合，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，導(dǎo)入的效果會(huì)更加明顯。按照不同的使用媒體，可以把導(dǎo)入法分為以下幾類：簡筆畫導(dǎo)入法、幻燈片導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、報(bào)紙雜志導(dǎo)入法、具體實(shí)物導(dǎo)入法、錄音材料導(dǎo)入法、廣播節(jié)目導(dǎo)入法、錄像材料導(dǎo)入法、影視節(jié)目導(dǎo)入法、多媒體光盤資料導(dǎo)入法。上述多種多樣的導(dǎo)入法能直接引起學(xué)生的興趣和好奇心，將學(xué)生的注意力集中起來。

同樣的一個(gè)課本，教師可以根據(jù)現(xiàn)有資料、學(xué)生的英語水平、學(xué)校的教學(xué)設(shè)施等具體情況選擇多種形式的導(dǎo)入。有時(shí)幾種導(dǎo)入方式可以并用，盡最大可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性?？傊?，每個(gè)教師要充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集中到課堂上就是成功。

二、教師在導(dǎo)入時(shí)扮演的角色

（1）組織者。導(dǎo)入的目的是通過組織好的問題、圖片等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，教師要能夠組織好學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）啟發(fā)者。當(dāng)學(xué)生不明白學(xué)習(xí)內(nèi)容、不知道如何回答導(dǎo)入中的開放性問題時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟o以提示和啟發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文的情景中去。

（3）參與者。導(dǎo)入的時(shí)候，教師要定位于平等的參與者，而不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者和主導(dǎo)者。這樣容易拉近師生感情、建立融洽的師生關(guān)系、營造和諧的氣氛。

總之，英語課堂導(dǎo)入的方法有很多，教師要結(jié)合自己的實(shí)際情況，采用適合的導(dǎo)入方法。英語導(dǎo)入好不好，能否烘托氣氛，引入正題，抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和參與意識(shí)，對一堂課的成功影響很大。