提高法律教育實效性讓青少年健康成長

朱錦吐

摘 要：現(xiàn)代中學生的成長需要的素質(zhì)是多方面的，不但要具備相應的科學文化知識，還需要有豐富的人文知識，更要有良好的道德品質(zhì)與法律素養(yǎng)?，F(xiàn)行人教版初中思想品德課中法律常識的教學貫穿七、八、九三個年級，充分運用這些課程資源對提高學生法律素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民具有十分重要的意義。新課程標準理念下，教師要深化思想品德課程改革，提高法律教育的實效性，讓現(xiàn)代青少年健康成長。

關(guān)鍵詞：課改；法律教育；教育品質(zhì)；實效性

新一輪的課改非常重視對學生的法制教育，明確把“具有社會主義民主法制意識、遵守國家法律和社會公德”作為新課程的培養(yǎng)目標之一。所謂學法才能知法，知法才能守法，才能自覺履行公民的權(quán)利和義務(wù)，維護法律的尊嚴和權(quán)威，并且更好地維護自身的合法權(quán)益。而課堂又是教學的主陣地，這方面，就需要發(fā)揮我們初中思想品德教師的主觀能動性，學習借鑒先進教學經(jīng)驗，結(jié)合自身學校和學生實際，深化思想品德課程改革，千方百計地努力提高法律教育的實效，提高學生的法律素養(yǎng)。

那么，怎樣在新課程標準理念下深化思想品德課程改革，提高法律教育的實效性？我認為可以從聯(lián)系生活實際、先學后教、演講、討論、分組合作分析法律案例上著手。

一、聯(lián)系生活實際

通過聯(lián)系生活實際，讓學生學習法律有原動力。我是這樣對學生教育的：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是學生從學校畢業(yè)后都會涉及的問題。走上工作崗位的畢業(yè)生作為勞動者，在工作中難免遇到各種涉及自己勞動權(quán)益的法律問題；選擇創(chuàng)業(yè)之路的畢業(yè)生，也要依法進行各種經(jīng)營活動。這就需要他們了解和掌握與勞動和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識。再如，可以向同學們介紹新修訂的《老年人權(quán)益保障法》擬將“常回家看看”寫入法律、名人隱私權(quán)問題等，還可以舉行“3·15”消費者權(quán)益保護法知識競賽、新交規(guī)知識競賽。要讓學生感受到生活中處處有法律，法律既規(guī)范我們的行為，又保護我們的合法權(quán)益，生活中不能沒有法律。一個懂法、知法、守法的人和不知法、不懂法、不守法的人，其人生經(jīng)歷結(jié)局是大不相同的。

義烏小商品經(jīng)濟發(fā)達，來義烏打工就業(yè)的外來民工很多，都面臨大量的法律問題，如合同的簽署、保險、工資的支付、子女的就學等等。由于缺乏法律知識出現(xiàn)了一些糾紛，損害了民工的合法權(quán)益，影響了社會和諧。而班上的學生家長，既有辦廠做生意的，也有父母都是外來民工的。這幾年來，由于享受義烏取消借讀費的陽光政策，七八年級外來人口就學的占了三分之一強。筆者充分利用這一特點，向?qū)W生宣講學法懂法守法是多么重要，懂法才能依法維權(quán)。這樣的教學，學生學法的興趣比較濃厚，比單純說教和照本宣科有說服力得多。學生開小差現(xiàn)象就少了，提高教學實效性就有了基礎(chǔ)。

二、先學后教

教學工作中堅持“以學生個性發(fā)展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創(chuàng)造性思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。根據(jù)教學目標，在課前布置適當?shù)呐c教學目標緊密相關(guān)的自主學習內(nèi)容。如講授新課之前，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜索、掌握一定的相關(guān)案例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內(nèi)容做好準備，充分發(fā)揮學生學習的自主性。如教學“刑法”前，我擬訂了在課堂上舉行一次“刑法知識大比拼”活動的計劃，讓學生利用課余時間收集刑法的相關(guān)知識。學生通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集了大量生動有趣的刑法知識，競相在課堂上展示，包括醉駕入刑、醉駕入刑前后醉駕人數(shù)的變化，整個課堂教學取得了事半功倍的教學效果。這樣做，不但提高了學生對學習新知識的濃厚興趣，喚起學生主動學習的意識，從而把學生學習心理狀態(tài)調(diào)整到最佳，而且擴大了他們的知識范圍，激發(fā)了他們尋求法律解決問題的興趣，使學生的法治意識真正內(nèi)化為行動。

三、開展演講活動

演講可以鍛煉人的思維能力、語言表達能力，提高溝通能力，也是學生比較喜歡的一種教學手段。演講可以讓學生對要學習掌握的知識有刻骨銘心的印象，記憶尤為深刻。通過讓學生演講，學生成為學習的主人。要演講，學生就要對演講的這塊知識花時間去鉆研去思考，對有關(guān)法律知識、概念、條文去理解記憶，不懂的問老師。這樣，學生學習法律的積極性主動性就激發(fā)了出來，大大提高了課堂教學效率，比教師光講大道理效果要好得多。因而演講對提高教學實效性，提升法律教育品質(zhì)有很好的幫助。課本中有大量的演講素材，如法律的作用，法律和道德的關(guān)系，談公平，談?wù)x，談公民的權(quán)利和義務(wù)，如何行使自己的正當權(quán)利，當自身合法權(quán)益受到侵害時怎么辦？像這一類知識，其實都可以通過演講或辯論的形式來組織教學。九年級憲法知識一課，課本中采用湖南羅彩霞真實事件改編的案例。如果采用演講形式，可以讓同學們更好地了解憲法就在我們身邊，憲法與我們生活息息相關(guān)，憲法維護我們的受教育權(quán)和姓名權(quán)。學生將來都是要走向社會的，就業(yè)招聘時的溝通、工作崗位的創(chuàng)意表達、與上級的交流、對下級工作的布置、一個活動的組織和說明，都需要有良好的思維、清晰的語言表達能力。學生時代的演講訓練，會讓學生學會立題、闡述、總結(jié)，對他們以后順利地實現(xiàn)就業(yè)，更快更好地在工作上上手也是一種很大的幫助。演講能力，應該成為學生必備的素質(zhì)。

四、組織討論

結(jié)合身邊發(fā)生的案例，運用教材知識，組織學生討論。這貼近學生生活實際，容易引起學生的共鳴，產(chǎn)生積極的教育效果?，F(xiàn)實當中，教師或父母擅自翻閱學生、子女的日記現(xiàn)象時有發(fā)生。那么，在學習隱私權(quán)一課時，可以對“教師、父母、領(lǐng)導私拆學生、子女、下屬信件是否違法”進行討論。通過討論，可以很好地增強學生的隱私權(quán)意識，提高學生對具體事物的辨別能力，使學生明確公民有權(quán)對個人通信內(nèi)容保密，個人通信秘密受法律保護，增強了依法行使權(quán)利的意識。再如，對“隱私是否就是丑事”的辨析。我結(jié)合人們常說的“好事不瞞人，瞞人沒好事”“光明磊落毫無城府”，引發(fā)學生思想的矛盾沖突，點出討論問題的由來，再讓學生對“隱私就是丑事”的說法發(fā)表見解，使學生進一步認識隱私的含義和意義、隱私和丑事的區(qū)別、保護隱私的目的、維護尊嚴不做壞事。就這樣，在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。討論既可以是小組形式，也可以全班進行，還可以同桌之間，全在于老師的把握。總之，在課堂教學中，通過列舉現(xiàn)實生活中的實例，讓學生討論分析，暢所欲言，會發(fā)生思想的碰撞。這是讓學生掌握法律知識，明辨是非，形成正確觀點，提高法律素養(yǎng)的不錯選擇。

五、合作探究

合作探究就是讓學生合作共同完成教學任務(wù)的活動。合作探究，還有一個明顯好處是集思廣益，取長補短，優(yōu)勢互補，少走彎路。學生合作學習是與自主學習、探究學習、討論緊密聯(lián)系在一起的。教師要充分放手讓學生自主學習，不要急于給出答案，還應提供必要的背景材料、圖片案例、法治人物故事，引導學生進行探究和思考，逐步培養(yǎng)學生自主學習合作學習的習慣和能力。要鼓勵學生發(fā)表有創(chuàng)見、有新意的觀點，最后教師要及時給予點評。八年級下冊課本中，對小明污蔑大江考試作弊一事我是這樣組織教學的：先讓學生感知材料，閱讀活動背景，明確活動意圖，再讓學生分組合作探究：大江在同學心目中的形象如何？小明的話出于什么目的？事情的結(jié)果對小明有什么危害？大江被誣蔑會有何感受？侵犯了他的什么權(quán)利？他應該怎么辦？你怎么看這件事？這些問題的設(shè)置很有導向性，都圍繞主題展開，一步步深入，第二問還有很強的開放性。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，全班討論教材給出的問題。通過這樣的合作探究，有利于引導學生明辨是非，培養(yǎng)學生正確的是非觀念，強化學生的法律意識，認識到侵犯他人名譽權(quán)既違背道德，又違反紀律，明確法律保護名譽權(quán)的必要，培養(yǎng)愛法情感，提高依法維權(quán)的能力。

上述法律課的教學方法具有內(nèi)在的聯(lián)系，如能綜合運用，則可收到更好的效果。在法律課的教學課改實踐中，還應不斷探索更多、更好的方法，如創(chuàng)設(shè)情境、模擬表演、辯論、采用現(xiàn)代化教學手段、案例分析。而目的只有一個，即運用生動活潑、豐富多彩的課堂教學形式，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，使廣大同學不僅學好法律課，而且能夠加強法律意識，健康成長，成為一個合格的公民，為國家長治久安打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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