關(guān)注中職機電專業(yè)教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才

周慶源 石增國

機電專業(yè)作為大部分中等職業(yè)學(xué)校的骨干專業(yè)之一，在教學(xué)上受到了諸多因素的制約，很難進行教學(xué)，對于這一點，身為機電專業(yè)教師的我深有體會。因此，要想讓機電專業(yè)的教學(xué)有更快更好地發(fā)展，我們必須將制約它的因素各個擊破，揚長避短。

一、機電專業(yè)的教材編寫不符合我國中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

在我們國家，中職的專業(yè)教材特別是機電專業(yè)的教材種類繁多，良莠不齊，但是能很好地立足于專業(yè)特點來編寫的教材真的是微乎其微。對于“機電”這種專業(yè)性極強的專業(yè)來說，教材的編寫應(yīng)該至少具有連貫性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。后面的內(nèi)容應(yīng)該以前面的內(nèi)容為前提，前面的內(nèi)容應(yīng)該為后面的內(nèi)容做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。這樣才是一本有價值的好教材?？墒乾F(xiàn)在我們機電專業(yè)的大部分教材都是前后“脫節(jié)”嚴重，以《電工基礎(chǔ)》為例，這本教材先是最基本的電路元件和電路名詞的學(xué)習(xí)，然后是簡單直流電路的分析，之后便是大跨度地跳到了正弦交流電等等很高深的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容前后跨度很大，但是中職學(xué)生的思維跨度、知識跨度遠遠跟不上。所以，對這種一點過渡都沒有而且前后脫節(jié)相對嚴重的教材來說，一般學(xué)生對它的興趣和掌握率止步于10%～20%，教材的利用率極低。

二、課程安排不合理

專業(yè)課需要大量的實訓(xùn)設(shè)備和較大的實訓(xùn)場地，由于它們的這種特殊性，很多的中職學(xué)校不把專業(yè)課作為重點學(xué)科，不重視專業(yè)課的日常教學(xué)，而是把語文、數(shù)學(xué)、禮儀等文化課作為主要課程來安排教學(xué)；專業(yè)課的學(xué)習(xí)必須要先從基礎(chǔ)課開始，然后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，最后才是專業(yè)課，這才是專業(yè)課教學(xué)的合理模式。但是很多學(xué)校從學(xué)生一入學(xué)開始就直接開設(shè)專業(yè)課，跳過了基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有任何的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這也難怪學(xué)生學(xué)起來如此費勁。我們中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，學(xué)生在這里是要學(xué)習(xí)一技之長的，不學(xué)好專業(yè)課就沒有這一技之長，那他們?nèi)绾卧谏鐣⒆悖绾尾拍艹蔀閷淼钠髽I(yè)和社會、國家所需要的創(chuàng)新人才？

三、師資配置不平衡

目前很多的中職學(xué)校專業(yè)教師人才匱乏，往往會出現(xiàn)“因人設(shè)課”的現(xiàn)象，也就是說有什么樣的老師才開設(shè)什么樣的課程，比如說：語文老師多就多開設(shè)語文課，體育老師多就多開設(shè)體育課，機電老師少就少開甚至是不開機電專業(yè)課，讓機電老師去教授數(shù)學(xué)課、物理課等等的其他課程，或者說隨便一個老師就讓他去教授機電專業(yè)課程。這種現(xiàn)象在我國的中職學(xué)校里普遍存在，很多老師都不是從事自己的專業(yè)教學(xué)。這樣配置專業(yè)老師，如何才能讓他教好專業(yè)課。既然老師教不好，學(xué)生又如何能學(xué)得好？我們應(yīng)該變“因人設(shè)課”為“以課聘人”，“專業(yè)”的老師才能教出“專業(yè)”的學(xué)生。

四、中職學(xué)生的年齡特點

中職的學(xué)生大部分年齡都在16歲左右，剛剛初中畢業(yè)。這個年齡段的孩子惰學(xué)和厭學(xué)心里很普遍，偏執(zhí)和叛逆心理很嚴重，感恩和責任感不強。在機電專業(yè)課的教學(xué)上，課越來越難上。因為對于剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課太難了，本身他們一點基礎(chǔ)都沒有，之前也沒有接觸過此類課程，可以說老師講得費勁，學(xué)生學(xué)得也費勁。所以對他們而言，越不會越不學(xué)，越不學(xué)越不會，最后很大一部分學(xué)生放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為此，我也想過很多辦法，但都無法長效，我們必須找到一個讓他們感興趣的方法來刺激他們學(xué)習(xí)。

五、“習(xí)慣”了教學(xué)方法陳舊無創(chuàng)新

就像我們大部分人都習(xí)慣用右手來吃飯、寫字一樣，目前我們中職學(xué)校的老師都習(xí)慣于填鴨式、無目的性的教學(xué)，寄望于現(xiàn)存的幾種教學(xué)模式和教學(xué)方法，沒有進步，不求創(chuàng)新。其實大家明知道用左手也可以做很多事，甚至左手也可以做到右手能做到的事，但為了簡單而快速地達到目的，我們都是依據(jù)思維定式的習(xí)慣用右手去完成。說白了，老師都知道有其他方法可以讓專業(yè)課的教學(xué)更有效果。但是，為了不費腦子、簡單而快速地完成教學(xué)任務(wù)，我們很多老師都不愿意用“左手”去嘗試一種新的方法。殊不知，另一種方法、另一樣眼光、另一個角度來看待問題，可以鍛煉我們自己去不斷開拓、不斷創(chuàng)新、不斷進步，這樣也許會使教學(xué)更加有效率，使其效果更加好?！傲?xí)慣”可以成就一件事，也可以毀掉一件事。這就需要我們廣大教師改掉“壞習(xí)慣”，培養(yǎng)“好習(xí)慣”，從照本宣科、墨守成規(guī)到不落窠臼，別具一格，把教學(xué)變得有新意，變得豐富多彩，變得讓學(xué)生愛上課。

綜上所述，目前我國中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)的教學(xué)受到教材、課程安排、師資配置、學(xué)生特點和教學(xué)方法等幾個方面的制約，這五個因素嚴重影響了機電專業(yè)教學(xué)的長足發(fā)展。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睓C電專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展需要我們“與時俱進”“與時偕行”，不斷提高駕馭變化的能力；需要我們不斷地創(chuàng)新、不斷地開拓進取，來找到一個適合機電專業(yè)教學(xué)的新模式，以促進學(xué)生早日成才。