等級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

摘要：等級(jí)考試是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力所做的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量，它對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有明顯的反撥作用。關(guān)注和研究等級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用，盡可能地充分發(fā)揮等級(jí)考試正面的反撥作用，最大限度地減少負(fù)面的反撥作用，對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；反撥作用；等級(jí)考試

作者簡(jiǎn)介：馬晶（1982.06-），女，河南省駐馬店人，攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7--02

為了檢驗(yàn)語(yǔ)言教學(xué)效果，上世紀(jì)40年代產(chǎn)生了語(yǔ)言測(cè)試。在現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)言測(cè)試經(jīng)常被用來(lái)評(píng)估受試者的語(yǔ)言能力，并以此為依據(jù)來(lái)衡量受試者是否可以勝任某項(xiàng)工作或是否可以頒發(fā)某種證書(shū)。這會(huì)直接或間接地影響與之有關(guān)的人群，從而對(duì)教育體系和整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生反撥作用。英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用尤其明顯。

一、反撥作用概述

反撥作用指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)的積極和消極的反饋?zhàn)饔?，或語(yǔ)言測(cè)試對(duì)課程設(shè)置、教育者以及教學(xué)的內(nèi)容、方法、目標(biāo)等的影響。語(yǔ)言測(cè)試界從上世紀(jì)80年代開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注反撥作用及其對(duì)教學(xué)帶來(lái)的影響。Wall認(rèn)為重大的測(cè)試對(duì)于學(xué)生和教師都會(huì)產(chǎn)生重大的影響，甚至可以改變學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度和行為。艾倫.戴維斯（英國(guó)著名的測(cè)試專(zhuān)家）認(rèn)為，測(cè)試的應(yīng)用應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐有所區(qū)別，測(cè)試只能被看作是一種提供信息的方法，測(cè)試的信息可反作用于教學(xué)。Hughes（1989）對(duì)是否存在測(cè)試的反撥作用進(jìn)行了探討及并提出participants，process，product研究模式， Wall&Alderson（1993）關(guān)于反撥作用性質(zhì)和機(jī)理的假設(shè)為該領(lǐng)域的研究奠定了重要的理論基礎(chǔ)。測(cè)試所產(chǎn)生的反撥作用有兩種，一種是負(fù)反撥作用，即消極的反撥作用；另一種是正反拔作用，即積極的反撥作用。消極的反撥作用可能沖擊甚至誤導(dǎo)教學(xué)、降低教學(xué)質(zhì)量，而積極的反撥作用能夠推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展、有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握。

英語(yǔ)等級(jí)考試（CET），也就是我們所熟知的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。對(duì)于中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)等級(jí)考試面向全國(guó)所有高等院校的在校學(xué)生，其規(guī)模影響之大使它具有較強(qiáng)的社會(huì)性和科學(xué)性，已成為一種高風(fēng)險(xiǎn)考試。不少高校將英語(yǔ)等級(jí)考試與學(xué)生學(xué)位、教師考評(píng)、待遇掛鉤；英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)目前已成為用人單位錄用大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。這些因素使得英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用尤其明顯。

二、等級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正反撥作用

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)時(shí)間

英語(yǔ)等級(jí)考試可以給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。有了等級(jí)考試這一目標(biāo)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)才有了強(qiáng)大推動(dòng)力，客觀上講，英語(yǔ)等級(jí)考試可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其最終的學(xué)習(xí)目的在于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流與實(shí)踐，但是在學(xué)生今后的實(shí)際工作中需要用到英語(yǔ)知識(shí)的地方非常少，跟外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)更少，據(jù)相關(guān)調(diào)查，大學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)工作中需要運(yùn)用到英語(yǔ)知識(shí)的只占5%，需要與外國(guó)人交流的只占1%。另外，初高中的應(yīng)試教育使不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如此小的需求加上缺乏興趣和自控能力的學(xué)生，如果真正由學(xué)生來(lái)自由選擇，沒(méi)有了等級(jí)考試的壓力和約束，學(xué)生整體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)大大降低，甚至?xí)o大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)混亂。

2、為今后的英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)

客觀上講，英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)水平是有幫助的，特別是在詞匯、語(yǔ)法方面。雖然通過(guò)了等級(jí)考試并不表明學(xué)生即掌握了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的技能，但至少打牢了語(yǔ)言基礎(chǔ)。在學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)或者外部動(dòng)力比如工作需要、出國(guó)留學(xué)、學(xué)術(shù)研究等方面需要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，這些基礎(chǔ)對(duì)語(yǔ)言的繼續(xù)學(xué)習(xí)是有益的。

3、促進(jìn)教師的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量

等級(jí)考試也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以促使教師在日常教學(xué)中調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生早日達(dá)到等級(jí)考試所要求的水平。通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試反饋的信息，教師能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)大綱要求掌握知識(shí)的熟練程度，可以針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加以解決。因此，等級(jí)考試可以對(duì)教師的教學(xué)效果和教學(xué)方法加以診斷。

三、等級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)反撥作用

與等級(jí)考試的正反撥作用相比，其負(fù)反撥作用更加明顯，具體而言，其負(fù)反撥作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生埋頭于做選擇題，失去對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在許多高校的學(xué)生在英語(yǔ)方面花費(fèi)巨大精力和時(shí)間，但卻與學(xué)習(xí)興趣無(wú)關(guān)，只是迫于考試壓力想拿到一份合格的成績(jī)單，有利于畢業(yè)和今后找工作。大部分學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)的課外活動(dòng)和書(shū)籍，基本上都是以英語(yǔ)等級(jí)考試為主，學(xué)生在等級(jí)考試模擬題、考試輔導(dǎo)用書(shū)和輔導(dǎo)班方面花費(fèi)不菲，但這些并沒(méi)有真正地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，更為嚴(yán)重地，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全提不起興趣，或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。這些都會(huì)極大地阻礙大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與改革方向。

英語(yǔ)等級(jí)考試進(jìn)行改革以后，強(qiáng)調(diào)不能把等級(jí)考試的成績(jī)與學(xué)位證掛鉤，但是依然有很多學(xué)校有自己制訂的分?jǐn)?shù)線。這就致使許多學(xué)生大學(xué)四年里把大部分時(shí)間都用在應(yīng)付考試上，而忽視和荒廢了自己的專(zhuān)業(yè)課。中國(guó)外語(yǔ)研究中心曾對(duì)4000多名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生做過(guò)一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過(guò)75% 的學(xué)生為了應(yīng)付英語(yǔ)等級(jí)考試將一半的學(xué)習(xí)時(shí)間都用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，雖然在畢業(yè)之后他們不一定能運(yùn)用到英語(yǔ)知識(shí)。

2、對(duì)外語(yǔ)教學(xué)目的產(chǎn)生負(fù)面影響

有些學(xué)校把英語(yǔ)等級(jí)考試的成績(jī)與教師考評(píng)掛鉤，比如若一個(gè)班的英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率相對(duì)較高或較低，學(xué)校就會(huì)據(jù)此來(lái)認(rèn)定這個(gè)教師教學(xué)水平的高低。這就造成了許多教師為追求班上同學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率，把班級(jí)變成英語(yǔ)等級(jí)考試培訓(xùn)班，大力搞應(yīng)試教學(xué)。這些都偏離了實(shí)際提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的初衷，變成了應(yīng)試教育。

許多學(xué)校大學(xué)二年級(jí)（第三、四學(xué)期）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度過(guò)快，教材的完成情況不理想，在課堂上基本上都會(huì)以講解有關(guān)等級(jí)考試的詞匯、題型為主，并且在考試來(lái)臨之際，會(huì)大量地做練習(xí)題和講解練習(xí)題。由于課時(shí)有限，教師和學(xué)生都會(huì)要求舍棄與考試關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，雖然有些內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力是非常有效的。

3、對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用產(chǎn)生負(fù)面影響

雖然近年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)模式及方法蓬勃發(fā)展，科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)法不斷產(chǎn)生，但在大學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用的卻并不多。許多新型的教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但是在我國(guó)的多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)課堂上，還是以教師為中心，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法還頗為盛行。因?yàn)榧热灰獞?yīng)付考試，教師就不得不講解其有關(guān)內(nèi)容，而且學(xué)生對(duì)這些也比較認(rèn)可，希望自己能夠從教師處得到考試的技巧與方法。在等級(jí)考試的風(fēng)向標(biāo)下，教師將高通過(guò)率視為主要的教學(xué)目標(biāo)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)交流的目的和實(shí)用性特征。所以說(shuō)在應(yīng)試的壓力下，這些都極大地限制了教師對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方法的運(yùn)用與推廣。

四、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的改革建議

等級(jí)考試的客觀題（多項(xiàng)選擇題）所占比重過(guò)大，降低了等級(jí)考試的效度。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)借鑒托福考試的形式，減少客觀題所占比重，適當(dāng)降低細(xì)微辨析類(lèi)題目的比重。對(duì)教育管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理方式，改變將英語(yǔ)等級(jí)考試與學(xué)生學(xué)位、教師職稱待遇掛鉤的做法，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)回歸到以運(yùn)用為目的導(dǎo)向的層面。

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