基于博客的大學(xué)英語教學(xué)

基金項(xiàng)目：

1.通化師范學(xué)院社會(huì)科學(xué)科研項(xiàng)目“知識(shí)管理視角下的社會(huì)性軟件在教學(xué)中的英語研究”（201202）階段性成果

2.通化師范學(xué)院課題“基于社會(huì)型軟件的大學(xué)生英語技能培養(yǎng)研究”階段性成果

摘要：英語應(yīng)用范圍的擴(kuò)大和英語人才社會(huì)需求的擴(kuò)大對(duì)高校大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。而博客（blog）等社會(huì)性軟件的發(fā)展改善了大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了極大影響。本文基于教學(xué)實(shí)際，研究了基于博客的大學(xué)英語教學(xué)，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行了檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：博客；大學(xué)英語；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：徐瑩，女（1979-），吉林通化人，通化師范學(xué)院講師。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7--01

2007年7月，教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，建立個(gè)性化、自主化的教學(xué)模式。近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境有了明顯改善，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)性軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用使大學(xué)英語教學(xué)更加多樣化、個(gè)性化，博客與教學(xué)的整合，為多元化大學(xué)英語教學(xué)提供了新途徑。

一、研究現(xiàn)狀及意義

繼電子郵箱（E-mail）、留言板（BBS）、好友聊天（QQ）之后，出現(xiàn)了第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式——博客（blog）。博客又稱網(wǎng)路日志、部落閣等，是一種簡(jiǎn)便的網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)。人們利用blog軟件，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人文章在網(wǎng)絡(luò)上的出版、發(fā)表和不定期張貼。它具有快捷、開放、靈活和操作簡(jiǎn)易等特征。博客最初興起于美國(guó)，但其最初也并沒有在EFL（English as Foreign Language）課堂中使用，因此，國(guó)外對(duì)博客在英語教學(xué)中應(yīng)用的研究較少，對(duì)博客教學(xué)的研究多為博客的知識(shí)管理和教學(xué)反思功能、博客對(duì)教學(xué)方式的影響及網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)等方面，但已有越來越多的研究者意識(shí)到博客在二語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及二語寫作教學(xué)中的價(jià)值。國(guó)內(nèi)對(duì)于博客與大學(xué)英語教學(xué)整合的研究多集中于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和博客在大學(xué)英語教學(xué)、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等過程中的應(yīng)用。將博客應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，并探析基于博客的大學(xué)英語教學(xué)，能夠在技術(shù)和理論上為信息技術(shù)與教學(xué)整合提供借鑒，有利于改善大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

二、基于博客的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐

埃倫·加涅（E.D.Gagne） 按照教學(xué)流程將教學(xué)實(shí)踐分為三個(gè)階段：教學(xué)準(zhǔn)備階段，即教學(xué)前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)研究教材、選定教學(xué)方法、制訂教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)實(shí)施階段，即教學(xué)過程中教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃而選取的策略；教學(xué)評(píng)價(jià)階段，即教學(xué)后，教師檢驗(yàn)教學(xué)效果所進(jìn)行的反饋、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)等。

1.教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)實(shí)踐的前提，是教師備課的過程。首先，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。通過博客明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為個(gè)別學(xué)生制定彈性目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的情境，拓展視野，夯實(shí)語言知識(shí)，提高語言技能，以提高其語言綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，使其能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。其次，要合理處理和加工教學(xué)材料。教師可通過網(wǎng)絡(luò)選取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益的教學(xué)材料發(fā)布到博客上，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；利用博客進(jìn)行集體備課，與其他教師共享教學(xué)資源，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，探討教學(xué)中遇到的問題，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。最后，教師可通過博客選用教學(xué)組織形式。采用不同的教學(xué)組織形式進(jìn)行交互活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。教師要成為博客教學(xué)中的信息權(quán)威，通過師生互動(dòng)交流平臺(tái)及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生利用博客發(fā)布消息，上傳學(xué)習(xí)資料，完成小組博客日志，共同完成小組任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)實(shí)施。教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，策略選擇主要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，主要選擇基于博客的自主探究教學(xué)策略、基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)策略和激勵(lì)策略。三種策略都以博客為輔助教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的情境，提出問題和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成學(xué)習(xí)，即時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使學(xué)生將學(xué)習(xí)成果展示上傳至博客，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的組成部分，主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種類型。博客以時(shí)間的倒序?yàn)樾?，以主題為類別進(jìn)行管理，使其成為天然的教學(xué)評(píng)價(jià)和自我反思工具，從技術(shù)上為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互評(píng)、協(xié)作組間評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供了支持。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)定相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式相對(duì)比較公平，賦予了學(xué)生一定的自主權(quán)，提高了學(xué)生自我激勵(lì)、自我認(rèn)識(shí)、自我提高、自我調(diào)整、自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力和自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

三、基于博客的大學(xué)英語教學(xué)效果

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，基于博客的大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相較，效果明顯：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與教學(xué)目標(biāo)基本一致，對(duì)學(xué)習(xí)過程滿意度有所提高，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力表現(xiàn)明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣受到很好的激發(fā)，自信心增強(qiáng)；學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，提高了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生能夠進(jìn)行自主、協(xié)作的信息搜集，但信息的分析、處理能力還有待加強(qiáng)。

可見，基于博客的大學(xué)英語教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但還不夠完善，應(yīng)在以下方面有所改進(jìn)：教師要進(jìn)一步研究學(xué)生現(xiàn)狀和實(shí)際需求，教學(xué)態(tài)度要更加認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真反思，及時(shí)反饋。

參考文獻(xiàn)：

1、柴迎紅，秦罡引，崔麗.博客輔助英語教學(xué)的研究[J].外語電化教學(xué)，2006.05.

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