閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

錢(qián)源

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要把作文教學(xué)真正融入到閱讀教學(xué)之中，把閱讀教學(xué)工作和作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到：作文即閱讀、作文即做人，作文即生活。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；結(jié)合

[中圖分類號(hào)]：G623.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7--01

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師心目中的講讀課就是講讀課，閱讀課就是閱讀課，作文課就是作文課，三者間仿佛有著不可“兼容”內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生作文能力的提高受到很大限制，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生只讀了二三十篇課文，學(xué)生的作文只寫(xiě)幾次或十幾次，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力沒(méi)有多大提高，根本達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，寫(xiě)作為提高閱讀能力而服務(wù)?！边@就要求我們廣大語(yǔ)文教師必須努力在閱讀教學(xué)過(guò)程中將作文的指導(dǎo)滲透進(jìn)去。

“高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要在學(xué)生理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。對(duì)于描寫(xiě)景物的文章則要通過(guò)課堂的教學(xué)和具體分析指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意體會(huì)作者是如何按照一定的順序，通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住景物的特點(diǎn)，怎樣描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的，讓人有身臨其境之感。學(xué)完每組課文之后，學(xué)生在這一方面一定會(huì)有所收獲，要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，運(yùn)用在課文中學(xué)過(guò)的觀察方法去觀察景物，按照一定的觀察順序，抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)一處景物，掌握描寫(xiě)景物的基本方法?！毕旅娼Y(jié)合我在教《第一場(chǎng)雪》的片段及寫(xiě)景作文的指導(dǎo)過(guò)程淺談在語(yǔ)文教學(xué)中我是如何滲透“閱讀為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，寫(xiě)作為提高閱讀能力而服務(wù)，讀寫(xiě)結(jié)合，共同發(fā)展”這一理念的？

一、在閱讀教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓景物特點(diǎn)的

下面結(jié)合教《第一場(chǎng)雪》“雪中”部分，說(shuō)一說(shuō)，我是如何指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)研讀，體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的？

師：既然大家對(duì)雪中和雪后的美景感興趣，首先我們就去看看雪是怎么下的？

（1.讀）：誰(shuí)愿意給大家讀讀雪中這一段，其他同學(xué)想一想：雪下得怎么樣（雪的特點(diǎn)：下得又大又急。）？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)下雪的？

（2.議）：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

【抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)：①開(kāi)始下雪時(shí)還伴著小雨，不久就只見(jiàn)鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來(lái)，地上一會(huì)兒就白了。體會(huì)：“鵝毛般的雪花”，說(shuō)明雪片很大；“一會(huì)兒就白了”說(shuō)明雪很大。②冬天的山村夜里格外寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落。體會(huì)：“簌簌地、不斷”，說(shuō)明雪下得又急又密。③偶爾咯吱一聲響，樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了。體會(huì)：“壓斷”，說(shuō)明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了?！?/p>

（3.讀）：哪些地方是作者看見(jiàn)的，誰(shuí)來(lái)讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！這樣在讀的過(guò)程中體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)，在讀中用什么樣的語(yǔ)氣才能感悟到雪下得大，哪些字應(yīng)重讀！而后再讀，要求讀出雪下的大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。

在此，我不忘強(qiáng)調(diào)：文中為什么要強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒就白了？”通過(guò)學(xué)生的回答，我即時(shí)總結(jié)：可見(jiàn)作者在描寫(xiě)中注意處處抓特點(diǎn)。教學(xué)雪中聽(tīng)到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會(huì)出：這場(chǎng)雪下在什么時(shí)候？什么地方？山村的夜晚應(yīng)是什么特點(diǎn)？如何才能讀出山村靜夜這一特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色。而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫(xiě)作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。

二、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)抓住景物特點(diǎn)，寫(xiě)好景物的方法

不同的景物有不同的特點(diǎn)，要寫(xiě)好景物，首先就得按一定的順序觀察，才能按一定的順序，一層一層地描寫(xiě)景物。有的按景物的遠(yuǎn)近寫(xiě)；有的按方位寫(xiě)；有的按整體與局部的關(guān)系寫(xiě)等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫(xiě)下來(lái)，要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫(xiě)。

抓住景物特點(diǎn)。觀察最重要的是仔細(xì)看，可抓住景物所處的位置、大小、形狀、動(dòng)態(tài)、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等方面進(jìn)行。還要分清這個(gè)景物和其他景物有哪些不同之處，應(yīng)該仔細(xì)觀察，然后認(rèn)真分析，準(zhǔn)確無(wú)誤地寫(xiě)出來(lái)。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。當(dāng)然，并不是在寫(xiě)每樣景物時(shí)，都要運(yùn)用以上這些描寫(xiě)方法，應(yīng)根據(jù)所寫(xiě)景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫(xiě)方法，而且寫(xiě)時(shí)要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。最后，要說(shuō)的是：不管寫(xiě)什么景物都要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，內(nèi)容要密切聯(lián)系生活

首先、選定景物，合作交流

1、提前布置：借鑒閱讀的收獲，打算寫(xiě)哪一處景物？進(jìn)行觀察，為習(xí)作積累素材。（準(zhǔn)備寫(xiě)同一景物的同學(xué)組成一組）

2、①說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)的景物②怎樣說(shuō)才能按順序、說(shuō)具體？③想一想：這些景物能讓你想象到什么？（小組交流，按照總結(jié)出的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。估計(jì)學(xué)生可能不會(huì)按一定的順序說(shuō)，也可能說(shuō)得不具體。）

第二步、再次交流、完成初稿

1、每位同學(xué)根據(jù)平時(shí)觀察并結(jié)合小組內(nèi)的交流，把自己準(zhǔn)備描寫(xiě)的景物講給全班同學(xué)聽(tīng)，講的時(shí)候注意按照順序，講具體些，還可以加上自己的想象。

2、初稿：怎么說(shuō)就可以怎么寫(xiě)。（第一節(jié)課可能完不成初稿，然后由下節(jié)課繼續(xù)完成）

第三步、習(xí)作評(píng)改

學(xué)生完成草稿并初步修改后，小組內(nèi)評(píng)改，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)，再次修改后，課下謄抄在習(xí)作本上。

參考文獻(xiàn)：

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