初中英語教學(xué)的幾種方法分析

馬秀強

【摘要】英語是初中階段學(xué)習(xí)的主要科目之一，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，與外界的交流在不斷的加深，英語學(xué)習(xí)的重要性在不斷的凸顯。但是，我國大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語，只懂語法和做題，用英語進行交流與溝通存在著很大的問題。這一方面與學(xué)生所處的社會大環(huán)境有關(guān)，因為我們并不是一個以英語為母語的國度，另一方面就是與英語老師在英語課堂教學(xué)中的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，不注重學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式死板，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的積極性。隨著初中英語新課改的不斷深入，初中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力以及創(chuàng)新能力方面有著很大的提高。本文就初中英語教學(xué)的方法進行探討分析，希望吸取有益的教學(xué)經(jīng)驗，來提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 初中 方法 分析

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，老師在課堂上唱主角，主要是一些填鴨式的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代初中英語教學(xué)要求學(xué)生是英語課堂的主人，老師僅是引導(dǎo)者。老師在課堂上教學(xué)要提高學(xué)生的參與度，就會提高他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，這樣形成一個良性循環(huán)，就有利于英語的學(xué)習(xí)。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是可塑性相對來說很強的時期，所以英語老師在英語教學(xué)中要探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，邊摸索邊實踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進初中英語教學(xué)水平的提高。

一、初中英語教學(xué)存在的問題及處理對策

由于我國很多地區(qū)教育資源和教育水平發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致很多地區(qū)英語學(xué)習(xí)的實效性差別很大，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語教學(xué)水平比較高，學(xué)生運用英語的能力也相對較強，而一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，初中英語教學(xué)基本上處在發(fā)達(dá)城市小學(xué)教育的水平。筆者就綜合各種情況，簡單的歸納一下初中英語教學(xué)存在的問題，為下一步英語有效教學(xué)方法的探討做鋪墊。

（一）英語老師在課堂上帶著以應(yīng)試的目的教學(xué)

英語是初中科目中很重要的主課，也是初中生進行升學(xué)考試成敗的重要因素，因此，英語老師在課堂上往往就帶著以應(yīng)試的目的進行教學(xué)，這在無形中就會造成英語課堂的枯燥死板，特別是一些英語老師幽默度不高，面對一些語法、詞匯和句式，難免會讓學(xué)生反感，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會大大的降低，英語學(xué)習(xí)成績也自然不會理想。面對這樣的情況，英語老師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，不能全盤以應(yīng)試的目的貫穿課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高英語課堂學(xué)生的參與度，活躍課堂的教學(xué)氣氛是非常有必要的。對一些晦澀難懂的語法和句式，盡量用簡單和易懂的語言進行講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）英語老師在課堂上不注重學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)

英語“說”的能力一般在考試中很難表現(xiàn)出來，所以這就成為初中英語老師忽略的重點。其實英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)是統(tǒng)一的，不是只學(xué)某一方面就能得到提高的，它的各個方面能力的要求是相互促進的，即學(xué)好“說”在一定程度上就能促進“讀”和“寫”的能力。因此，英語老師在課堂上要加強學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間進行溝通交流，提高他們“說”的能力，平衡聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這樣就會促進學(xué)生英語水平的提高。

（三）英語老師要善于聽取學(xué)生的意見，積極的改進課堂教學(xué)的模式

學(xué)生的意見往往也就反映著學(xué)生對英語教學(xué)的要求，老師要在課堂上盡量滿足學(xué)生要求，師生關(guān)系和諧也是提高教學(xué)水平的一個有利途徑。

二、初中英語教學(xué)方法

（一）英語詞匯教學(xué)方法

詞匯是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，英語老師在課堂上要注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)方法。反對死記硬背，注意單詞的n組成規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生記住單詞的正確發(fā)音，運用基本讀音規(guī)則，學(xué)會按音節(jié)記憶單詞。如基本的劃分音節(jié)的規(guī)則：“一歸后：在兩個音節(jié)之間，若只有一個輔音字母（r 除外），這個輔音字母劃歸后一個音節(jié)。二分開：在兩個音節(jié)之間，若有兩個輔音宇母，則分別劃歸前后兩個音節(jié)；輔音連綴不分開：在兩個音節(jié)之間的輔音連綴或輔音字母組合，不能分開，必須劃在一個音節(jié)內(nèi)?！钡纫欢ㄒ獙W(xué)生清楚。如：教學(xué)新詞weather時，教師板書上黑板學(xué)，向?qū)W生指出：weather單詞中的ea是元音字母組合，th是輔音字母組合，識記時不能將字母組合分開，可以這樣來記：wea？鄄ther。

（二）英語語法教學(xué)方法

比較語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中一個比較有效的教學(xué)方法。這里所謂比較包括兩個方面：一是對英語語法本身中的相似但不同的英語語言現(xiàn)象進行比較，如一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的比較，一般過去時與現(xiàn)在完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對英語和漢語兩種語言中相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。比較的語法教學(xué)可以在學(xué)過可比較的一種語法現(xiàn)象之后，學(xué)習(xí)另一種語法現(xiàn)象之時，就兩種語法現(xiàn)象進行比較，如學(xué)過形容詞性物主代詞之后，在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞時，就已經(jīng)學(xué)過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進行比較，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握名詞性物主代詞。比較的語法教學(xué)也可以用在語法總結(jié)復(fù)習(xí)之時，比如學(xué)習(xí)了五種基本動詞時態(tài)之后，就五種時態(tài)在用法、語義、語用等方面的區(qū)別進行比較，以幫助學(xué)生鞏固掌握。

（三）英語課堂活動教學(xué)方法

英語是一種有活力的語言，老師不能天天在講臺上進行講授，要多組織一些英語活動，讓學(xué)生應(yīng)用英語多進行交流，這樣的活動不僅可以拉近老師與學(xué)生的距離，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)英語很好的機會。因此，英語老師要在課堂上積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們積極的參與課堂的活動，這樣在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生“敢講”和“愿意講”的積極性。

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