農(nóng)村留守兒童成長現(xiàn)狀調(diào)查研究

劉歡等

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村父母離開家鄉(xiāng)進入城市打工人數(shù)的增多，農(nóng)村的留守兒童人數(shù)也在不斷增多。據(jù)調(diào)查顯示：我國約有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，這些兒童的學(xué)習(xí)和生活受到了很大的影響。因此，應(yīng)該讓更多的人關(guān)注留守兒童，關(guān)注他們的成長和所受的教育。得到社會各界的關(guān)心和幫助，從而更好地學(xué)習(xí)、成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 成長 現(xiàn)狀

我國自改革開放以后經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，與此同時也帶來了許多問題，留守兒童就是其中之一。產(chǎn)生的原因是農(nóng)村勞動力大量涌入城市中，使那些未成年的孩子留守家中。從而出現(xiàn)了新的特殊兒童群體，并且人數(shù)在不斷擴張，成為了社會的一個普遍現(xiàn)象。并且涌現(xiàn)出許多問題，其中兒童教育、心理問題尤為突出。

1 農(nóng)村留守兒童主要存在的教育及心理問題

1.1 焦慮，情緒消極 農(nóng)村中的留守兒童，由于父母雙方或其中的一方長期在外打工，長期在缺乏父母關(guān)愛的環(huán)境中成長，得不到父母的親情呵護和完整的家庭教育。而在他們內(nèi)心深處又渴望與父母一起生活，享受來自父母的關(guān)心愛護。他們正處于社會化的關(guān)鍵時期，導(dǎo)致他們的社會化出現(xiàn)偏離或滯后的傾向，給留守兒童帶來不同程度的擔(dān)憂和壓力。且表現(xiàn)出喜怒無常，情緒消極、抑郁，情緒不穩(wěn)定，很容易受到外界的影響。

1.2 性格內(nèi)向，孤僻 留守兒童大多數(shù)由老一輩或親友代為撫養(yǎng)，這種監(jiān)護形式在一定程度上會影響兒童性格的形成，造成大部分留守兒童性格內(nèi)向，孤僻。由老輩人監(jiān)護兒童，由于與其外公外婆或爺爺奶奶的年齡差距偏大，存在明顯代溝。而寄養(yǎng)在親友家的兒童，內(nèi)心會總有一寄人籬下的感覺并且大多也不能達到理想的溝通和交流，感到孤單寂寞。長期下去，逐漸形成了冷漠，孤單和自我封閉等個性心理特征。對此筆者開展了一次問卷調(diào)查，發(fā)出3000份關(guān)于留守兒童的問卷，結(jié)果顯示51.67%的兒童在遇到困難和煩惱時會憋在心里，60.77%的留守兒童在性格上表現(xiàn)的比較孤僻，自卑。

1.3 學(xué)習(xí)、升學(xué)困難 留守兒童的學(xué)習(xí)成績通常會較差，班級的倒數(shù)幾名常常是他們。經(jīng)常逃學(xué)曠課，不想學(xué)習(xí)，把大多數(shù)的時間用來打游戲，上網(wǎng)，看電視。最后甚至導(dǎo)致不得不輟學(xué)或成績太差不能升學(xué)。一些由于成績太差上到初中甚至是小學(xué)就輟學(xué)不上了。導(dǎo)致留守兒童的教育落后，素質(zhì)偏低。

1.4 理想追求偏低 理想作為學(xué)習(xí)和生活的動力，在一定程度上決定了人生未來的生活模式，而留守兒童的理想追求往往會偏低。外出去務(wù)工的父母的經(jīng)歷和收入使得那些留守兒童以父母為榜樣，因此子女承父業(yè)外出務(wù)工成為了留守兒童的最高理想和追求。

2 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀原因分析

2.1 家庭錯位 由于父母長年不能陪伴在兒童的身邊，父母和其他的看護人會覺得虧欠孩子。父母和監(jiān)護人會縱容和溺愛留守兒童。他們不管兒童的關(guān)于物質(zhì)的要求是否合理就極力滿足，同時對于留守兒童的缺點及錯誤做法不做指正。盲目的物質(zhì)滿足，使得留守兒童養(yǎng)成矯情任性，奢侈浪費，懶惰等不良的生活習(xí)慣。同時家長長期在外只是滿足孩子物質(zhì)方面的需求，忽略了與孩子的溝通和孩子內(nèi)心的需要。長此下去會造成的父母和孩子之間的隔閡，造成留守兒童孤僻，不善言辭的性格。與父母和其他監(jiān)護人的溝通不良也會嚴重影響留守兒童的交際能力，使得他們的人際交往產(chǎn)生障礙。

2.2 學(xué)校教育的缺陷 在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校的傳統(tǒng)駕馭往往只注意學(xué)生的成績和升學(xué)情況，而忽略了學(xué)生的思想道德教育。對于如何去教育學(xué)生守法，解決思想問題和建立更高的人生追求等問題，往往沒有有效的方法和技巧。同時老師的素質(zhì)也很重要，教師隊伍的總體綜合素質(zhì)對學(xué)生的影響極大，如果沒有好的老師怎么能教出好學(xué)生呢？更何況是情況特殊的留守兒童。一些老師還有對留守兒童的歧視，使留守兒童的待遇不平等。

2.3 社會方面關(guān)注不夠 社會對留守兒童的關(guān)注度不夠，引不起社會各界的重視。在農(nóng)村地區(qū)，大人們沒有給孩子起到好的作用，在大人的影響下孩子也會模仿大人去做違法犯罪的事。另外，成年后的留守兒童被父母送出去打工而不是繼續(xù)接受教育。父母認為讀書無用不如早些去外面賺錢。

3 解決農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀對策研究

3.1 家庭方面 父母或其他監(jiān)護人不應(yīng)再溺愛孩子，多關(guān)心留守兒童的成長，多與他們進行交流和溝通，知道他們需要什么。使兒童內(nèi)心得到滿足，減少其孤獨，寂寞的感覺。可以寫信，打電話，或是面對面直接進行溝通等。

3.2 學(xué)校方面 全面提高教師的素質(zhì)，拒絕歧視教育。教師應(yīng)對留守兒童多一些鼓勵和表揚，少一些批評和指責(zé)。老師要從學(xué)習(xí)生活各方面關(guān)心學(xué)生，使他們感受到愛和溫暖，使他們熱愛學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的欲望和動力。對留守兒童進行法制和安全教育，使他們具備各種能力和知識。

3.3 政府、社會方面 政府要加大教育投入，改建和完善農(nóng)村的現(xiàn)有學(xué)校，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)校配置先進的教學(xué)設(shè)備。盡力在城市興建農(nóng)民工子弟學(xué)校，并且公立學(xué)校接收農(nóng)民工子女就讀，不歧視農(nóng)民工子女，不得收取高額的費用。孩子的教育離不開社會，社會各界應(yīng)加強對留守兒童問題的重視，引起人們的關(guān)注，利用社會的力量幫助留守兒童。

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