基于新課標背景下高中地理案例教學方法的分析

李云

【摘 要】介紹案例教學的相關概念，發(fā)掘目前高中學科教育特別是地理學科教育中存在的問題，由出現(xiàn)的問題分析解決這些問題的措施，由此探索出一條推進高中基礎教育發(fā)展的新途徑，促進素質教育政策的開展。

【關鍵詞】素質教育；新課標；地理學科；案例教學方法；

1.前言

眾所周知，著重“應用型人才”的培養(yǎng)是進入二十一世紀以來提出的一個新課題，也是多年來都沒有度過的瓶頸問題。目前越來越多的學生缺乏獨立思考的能力，社會上也面臨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢，這種種問題都表明，高中的基礎教育工作面臨嚴峻的形式，亟待改革。

對于高中地理學科而言，這是一個理論性很強，同時需要學生擁有廣闊的視野和卓越的實踐能力的專業(yè)，這就需要基礎教育上的雙重側重，不能只注重理論，也不能只注重實踐。在教學過程中，選擇恰當?shù)慕虒W方法是高中地理學科教學的重中之重。

2.教學的相關概念和當前現(xiàn)狀

2.1涉及到的相關概念

2.1.1素質教育

素質教育是與應試教育相對的一個概念，是近年來政府和教育部門提倡的，以發(fā)展學生的綜合素質，包括思想水平、能力、身體和心理等各個方面的素質，來為培養(yǎng)多方面人才打下基礎的教學方針和教學模式[1]。

2.1.2新課標

新課標是指為了實現(xiàn)素質教育的目的而采取的教學標準，是整個教學活動賴以展開的最根本的標準，也是在政府和教育部門各方面專家齊心協(xié)力地努力下制定出來的，代表了我國教育發(fā)展的總要求和總方向[2]。新課標不僅包括宏觀上的教育方針，覆蓋各個階段的教育工作的執(zhí)行，同時也包括微觀上的每一學期、每一周甚至是每一節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。

2.1.3案例教學方法

案例教學的方法，是在學習西方以及總結我國長期教學經驗的基礎上提出來的一種教學方法。是指在課堂上，老師布置課題，同學分工合作查找資料，通過學生之間的討論和老師一定程度上的指導，而完成教學目標的教學方法[3]。這種教學方法真正地實現(xiàn)了教與學的緊密結合，老師擺脫了過去一味“灌學”的現(xiàn)象，學生也在真正意義上成為課堂的主人，提高了自身各方面的素質，為成長為社會所需要的“應用型人才”打下堅實的基礎。

2.2地理學科教育的現(xiàn)狀

過去在傳統(tǒng)教學理論的指導下，學校只重視基礎理論的教育，課程設置古板而缺少變化，致使學生經過專業(yè)的培養(yǎng)卻根本沒有掌握實際的能力，學生花費大量時間所學習的東西卻根本沒收到成效，最終由于缺乏必要的地理學素質而與地理無緣。

所以，針對以上問題，越來越多的學校開始在新課標理論的指導下，嘗試探索案例教學的新模式，致力于提高學生各方面的綜合素質，然而現(xiàn)階段，我國的高中地理學科的教學工作中，案例教學的方法并沒有實現(xiàn)全方位的利用，也根本沒有收到理想的效果。

一方面，上到領導下到老師，案例教學的方法并沒有得到足夠的重視，在應用上也不成熟，很大程度上造成了理論脫離實際、課堂陷入混亂的弊端。

另一方面，學生長期接受傳統(tǒng)的教育理念，不適應素質教育政策下開展的新課標課程，案例教學方法的采用，反而使得學生不能抓住重點、全面地掌握地理知識，同時由于合作學習能力的缺失，也使得學生在合作學習的過程中做了很多無用功，浪費了時間和精力卻沒有獲得應有的成果。

3.建議措施

探索出一條理論與實際相結合的、推進高中基礎教育發(fā)展的新途徑，建立合乎素質教育政策下新課標教學的新體系，真正將案例教學這一先進的方法應用到高中地理學科的教學中去，以促進素質教育政策的開展，是擺在政府、學校和學生面前亟需解決的難題。

3.1對于政府來說

首先，在政策上，堅持素質教育的理論不動搖，堅持理論建設和實踐建設相結合的總方針不動搖，鼓勵高中在大的方向不變的基礎上尋求個性發(fā)展，同時結合地理學科的特點，使學校地理教學呈現(xiàn)與現(xiàn)階段教學不同的風貌。其次，在資金上，加大政府對學校的資金投入，為學校發(fā)展案例教學提供資金保證。

3.2對于高中自身來說

3.2.1加強實踐工作

地理學科可以根據(jù)新課標對學生能力培養(yǎng)的需要，運用案例教學法構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，而能力培養(yǎng)可以貫穿于實踐教學的全過程。

3.2.2加強學校教師隊伍的再教育

教師要自覺地擺脫應試教育理念的影響，學習素質教育理念下新課標的各項要求，增加對學生能力的要求，擴充學生的知識視野，同時培養(yǎng)他們合作學習的能力。在這種學與教的過程中，教師的素質水平自然也邁上了一個新的臺階。

3.3對于學生自身來說

學生必須自覺接受素質教育的理念，提高自身的綜合素質，根據(jù)高中地理新課標的課程要求，自覺地將理論知識的學習和實踐的操作結合起來，利用網(wǎng)絡、圖書館等現(xiàn)有的一切資源，鍛煉自己的能力，使自己不但具有豐富的專業(yè)知識，同時具備卓越的合作學習、自主學習的能力，為成為新時代社會上最需要的應用型人才而努力。

4.結語

綜觀全文所述，發(fā)展素質教育是新世紀以來提出的新課題，也是基礎教育的根本任務所在，隨著新世紀社會主義市場經濟體制的不斷完善，以及我國現(xiàn)階段的教育政策戰(zhàn)略性調整，對于高中地理學科的教育水平提出了更高的要求。

雖然目前來說，高中地理教學中案例教學方法的使用還面臨著重重困難，但是，在政府、學校以及學生的參與和努力下，這種僵局終會被打破，理論建設和實踐建設終會尋找到融合的途徑，達成新課標的教學目標，推進素質教育的發(fā)展。

【參考資料】

[1]焦莉.高中地理案例教學的理論與實踐[D].2008，（06）：2-4

[2]李端蓉.基于高中地理課程理念的案例教學研究[D].2006，（08）：2

[3]侯建成.高中地理案例教學的誤區(qū)與價值建設取向[J].地理教學.2013，（01）：40

[4]王春禹，常麗.基于新課標背景下高中地理高效教學方法探究[J].教學研討.2012，（12）：243

[5]盤吉軍.淺談新課程理念下高中地理案例教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2007：84-85

（作者單位：江蘇省泰興市第二高級中學）