特殊兒童跟班就讀工作方法初探

胡尊萍

摘 要：近些年來我校積極開展了特殊兒童隨班就讀實(shí)驗(yàn)工作，取得了初步的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：特殊兒童 跟班就讀 實(shí)驗(yàn)

特殊兒童是指在身心發(fā)展的某些方面與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童。近些年來，我校深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》，積極開展了特殊兒童隨班就讀實(shí)驗(yàn)工作，取得了初步的實(shí)效。

一、建立健全組織，形成工作網(wǎng)絡(luò)

在具體工作過程中，我們首先成立特殊兒童跟班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了由校長親自抓、負(fù)總責(zé)，教務(wù)處、德育處、總務(wù)處和少先大隊(duì)等各部門相互配合、齊抓共管，班主任具體分管的工作網(wǎng)絡(luò)。我校還注重這方面的建章立制工作，先后制定了《特殊兒童篩查制度》、《特殊兒童評估制度》、《特殊兒童隨班就讀獎(jiǎng)勵(lì)措施》等各項(xiàng)規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，逐漸形成了全員參與、群策群力共同關(guān)愛特殊兒童的良好氛圍。

二、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高師資水平

教育活動(dòng)的實(shí)施、學(xué)校工作的開展，關(guān)鍵在于教師。因此，我們以校本培訓(xùn)為基本途徑，大力加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作。教師通過培訓(xùn)，自學(xué)特殊教育知識(shí)和技能后，能正視和研究智力落后兒童和正常兒童之間的差異，并在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)活動(dòng)，他們利用自己的專長和對學(xué)生的了解，針對特殊學(xué)生的特殊教需要進(jìn)行因材施教，提供個(gè)別輔導(dǎo)，從而把特殊學(xué)生統(tǒng)一于同一教學(xué)進(jìn)程中，教師從事特殊的能力得到鍛煉和提高。

三、廣泛開展活動(dòng)，探索特殊學(xué)生的隨班就讀的工作途徑

1、科學(xué)篩查，建立特殊學(xué)生檔案

學(xué)期初，我們召開班主任會(huì)議，在保密的基礎(chǔ)上對全校學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格篩查。對特殊兒童的確定要防止兩個(gè)極端：一是把所有學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)都認(rèn)為有智力障礙，特殊兒童的范圍擴(kuò)大化；二是認(rèn)為只有聾啞盲傻才是特殊兒童，忽視情緒行為異常、多動(dòng)癥等特殊兒童。這兩種情況都會(huì)對兒童的發(fā)展帶來嚴(yán)重后果。前者使正常兒童身心受到損害，使?jié)撛谀芰Φ貌坏匠浞职l(fā)揮，甚至影響兒童一生的發(fā)展；后者使特殊兒童不能認(rèn)識(shí)自己發(fā)展的可能性，教師也不能進(jìn)行針對性的教育和訓(xùn)練，時(shí)間久了，會(huì)使這些兒童的殘障程度進(jìn)一步加重，會(huì)影響以后身心的康復(fù)和能力的提高。為此，我們制定了一系列嚴(yán)格的測查評估的程序：在申報(bào)、篩查、測查鑒定方面建立了一套比較科學(xué)的方式方法，以此分析評估，建立檔案。根據(jù)特殊兒童的不同的特點(diǎn)，安排其到教師責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、班風(fēng)健康的班級就讀，并與班級班主任和教師一起研究教育計(jì)劃和工作措施。

2、以愛溫暖特殊兒童，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

教育有一個(gè)很重要的前提就是愛心。對于特殊兒童，教師要付出更多的愛與關(guān)懷。首先，教師要承認(rèn)其差，尺子要放低，不能操之過急。其次，用愛去溫暖特殊兒童，獨(dú)具慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)特殊孩子身上的潛能，鼓勵(lì)他們自信自立自強(qiáng)。最后，要把愛傳給每一個(gè)同學(xué)，要引導(dǎo)鼓勵(lì)普通學(xué)生主動(dòng)與特殊學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，以更大的愛與寬容去對待他們，以逐步形成普通學(xué)生與殘疾互相關(guān)心、互相幫助的良好校風(fēng)和班風(fēng)，補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷，使他們心理健康發(fā)展，激發(fā)自信心。

3、營造和諧氛圍，提高特殊兒童交際能力

班集體是學(xué)生健康成長的一方沃土，我們一直都把班級看作是一個(gè)大家庭，同學(xué)和老師都是大家庭中的一員，要互相關(guān)心、尊重、幫助每一位成員。在隨班就讀工作中，我們教師除了自己完全而非勉強(qiáng)地接納那些特殊的學(xué)生外，還在班上創(chuàng)設(shè)一種積極的氣氛，使特殊兒童完全融合到一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的班集體中。

4、因材施教原則，注重個(gè)別化輔導(dǎo)

我們對隨班就讀的特殊學(xué)生貫徹因材施教的原則，從各個(gè)教育環(huán)節(jié)予以調(diào)整，制定和實(shí)施個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。

（1）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的調(diào)整

隨班就讀的特殊學(xué)生使用的教材與普通學(xué)生相同，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對其教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。適當(dāng)參考了培智學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材作出安排，對特殊學(xué)生的教學(xué)要求有適度的彈性，對教學(xué)內(nèi)容的難度做了降低。

（2）課堂教學(xué)的調(diào)整

我們教師采取了多種形式和方法，激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。各科教學(xué)都結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對特殊學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)和心理矯正，對他們加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我們在進(jìn)行對全體學(xué)生教學(xué)的同時(shí)，也注重對特殊學(xué)生的個(gè)別化輔導(dǎo)，注意教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從課堂提問、學(xué)生的回答、學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)等，及時(shí)抓住每一個(gè)教育契機(jī)、每一點(diǎn)希望的火花。

（3）考核評估方案的調(diào)整

對特殊學(xué)生的考核評估，不能簡單套用對普通學(xué)生的考試方法。我們制定了一系列對特殊學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)，其中包含了思想品德、文化知識(shí)、缺陷矯正和補(bǔ)償以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面。這些方面有利于殘疾學(xué)生自信心的培養(yǎng)和提高法。

5、建立家校聯(lián)系，形成教育合力

家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)特殊學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。我們學(xué)校制定了家校聯(lián)系制度，學(xué)校、班主任和班級教師與特殊學(xué)生家長建立經(jīng)常的聯(lián)系，利用家訪、家校聯(lián)系卡、特殊學(xué)生家長會(huì)等方式，隨時(shí)交流、反饋、總結(jié)學(xué)生情況，以取得家長的配合和幫助，幫助特殊兒童在家庭里鞏固在學(xué)校養(yǎng)成的良好習(xí)慣和健康心理，促進(jìn)其更好的成長。

今后，我們要繼續(xù)開展特殊兒童隨班就讀活動(dòng)，爭取特殊兒童隨班就讀要小班化教學(xué)，提高教育質(zhì)量。同時(shí)展開資源教室的支持，提高特殊兒童的適應(yīng)能力。使特殊兒童在這種安排下，潛能能有最大的發(fā)揮，缺陷得到及時(shí)的補(bǔ)償，同時(shí)發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力，得以在普通班級順利隨班就讀。