用地圖讀懂地理

【摘 要】在地理學(xué)科中，地圖被稱為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，很多地理知識(shí)用文字內(nèi)容無(wú)法表述，只有通過(guò)地圖才能夠展示出來(lái)。因此，在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)利用地圖也是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在本文中，筆者就結(jié)合自己在地理教學(xué)中的一些感受，總結(jié)了幾點(diǎn)提高學(xué)生讀圖能力需要注意的問(wèn)題，希望能夠?yàn)閷W(xué)生讀圖能力的提升提供一些參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】地理；地圖；讀圖能力

地圖是地理學(xué)科一種獨(dú)特的語(yǔ)言，一張看似簡(jiǎn)單的地圖其中往往包含著大量的信息。在地理教學(xué)活動(dòng)中，地圖不僅是地理教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，更是學(xué)生學(xué)好地理的一種重要工具。然而，相較于其它環(huán)節(jié)，在地理教學(xué)中，讀圖能力是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生說(shuō)起文字知識(shí)往往不在話下，但是一提到讀圖就頭大。因此，對(duì)于廣大地理教師來(lái)說(shuō)，如何教會(huì)學(xué)生用好地圖至關(guān)重要。那么，要想提高讀圖、用圖的能力，需要注意哪些問(wèn)題呢？

一、理清讀圖程序，讀圖快速上手

很多學(xué)生在拿到地圖以后，面對(duì)地圖中大量的信息往往不知道該從哪里下手，這是因?yàn)樵趯W(xué)生的頭腦中缺乏一個(gè)具體的讀圖程序。如果學(xué)生能夠掌握一般的讀圖程序，在拿到圖以后按部就班地進(jìn)行分析讀圖，這樣既有利于學(xué)生快速掌握地圖中的信息，又不容易在讀圖的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤遺漏等問(wèn)題。要想全面快速的讀出圖中信息，我們可以按照以下的程序來(lái)進(jìn)行讀圖：

1.確定地圖的種類

在地理學(xué)科中，地圖的種類有很多，在自然地圖中常見(jiàn)的有氣候圖、地形圖、天氣圖等等，在人文地圖中常見(jiàn)的地圖包括人口圖、行政區(qū)域圖、交通圖等。在各種各類的地圖中，每一種類型的地圖都有著不同的內(nèi)容和不同的用途，并且每一種地圖在讀圖的時(shí)候側(cè)重點(diǎn)都不一樣。因此，在拿到地圖以后，我們首先要做的就是確定地圖的種類，了解該種地圖的主題，然后再依據(jù)不同地圖的要求和特征確定讀圖的方案。

2.弄清地圖的比例尺、方向、圖例

比例尺、方向、圖例被稱為地圖的三要素，在拿到地圖的時(shí)候，首先要讀的就是這三個(gè)內(nèi)容。首先，拿到地圖以后，通過(guò)閱讀地圖上的比例尺，可以將地圖上抽象化的線段距離轉(zhuǎn)變成實(shí)際的距離，使得學(xué)生通過(guò)地圖在頭腦中產(chǎn)生實(shí)際的概念；其次，通過(guò)閱讀地圖上的方向，可以準(zhǔn)確地判定地圖上的信息，保證讀圖的準(zhǔn)確性；最后，通過(guò)閱讀地圖上的圖例，可以把圖例同具體的地理事物、名稱聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)，把地圖信息準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化成文字信息，這才是我們讀圖的目的。

3.明確讀圖的目標(biāo)

同樣一幅地圖，不同的目標(biāo)往往決定不同的讀圖方法。因此，我們?cè)谀玫降貓D以后，要認(rèn)真理解和把握地圖的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來(lái)篩選地圖中的信息。例如，當(dāng)我們拿到一幅北印度洋的海洋圖時(shí)，按照題目的要求，要通過(guò)讀圖來(lái)找出北印度洋季風(fēng)環(huán)流形成的原因。圍繞著這一目標(biāo)，我們?cè)谟^察地圖的時(shí)候就要從洋流的流向進(jìn)行分析，再結(jié)合南亞地區(qū)冬夏兩季的風(fēng)向，這樣通過(guò)綜合的分析就可以找出季風(fēng)環(huán)流形成的原因了。由此可見(jiàn)，通過(guò)讀圖目標(biāo)的確定，可以幫助我們?cè)谧x圖的過(guò)程中略去圖中無(wú)用的信息，選擇有用的信息，從而最終達(dá)到讀圖的目的，讀取到正確的地圖信息。

二、巧用讀圖技巧，輕松讀懂地圖

1.形象讀圖法

在讀圖的過(guò)程中，一些特征較為明顯的地圖在題目中往往不會(huì)給出具體的文字表述，而是需要我們根據(jù)具體的圖形進(jìn)行大致地圖信息的判斷，這時(shí)候，就需要我們具備一定的基本功了。為了避免在讀圖的第一步就被卡住，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些典型的地圖，我們一定要有意識(shí)地記下來(lái)，其中最具代表性的就是一些在外觀上比較具有特征的地圖，在遇到這種地圖的時(shí)候，我們就可以采取形象讀圖法來(lái)進(jìn)行讀圖。例如，在講到中國(guó)行政圖時(shí)，在讀各個(gè)省區(qū)行政圖的時(shí)候，形象讀圖法就會(huì)被經(jīng)常用到，如西安省的行政圖就像一個(gè)跪著的兵馬俑、黑龍江省像只天鵝、遼寧省像個(gè)逗號(hào)、云南省像一只開(kāi)屏的孔雀等等，通過(guò)這種形象的記憶方法，把這些圖形記憶在頭腦中，這樣在讀圖的時(shí)候，一遇到這樣的圖形，我們的頭腦中立刻就能夠調(diào)動(dòng)出相關(guān)的信息，從而為進(jìn)一步的讀圖打下基礎(chǔ)。

2.空間讀圖法

所謂空間讀圖法，顧名思義，就是按照地理事物的空間分布順序進(jìn)行讀圖。在一張地圖上，凡是地理事物具有較為明顯的空間分布特征的地圖，我們?cè)谧x圖的時(shí)候都可以采取這種方法進(jìn)行讀圖。最為常見(jiàn)的像是氣溫分布圖、人口分布圖等，我們就可以用地圖中地理事物的空間分布順序一步步地讀出圖中的信息，掌握地圖中的知識(shí)要點(diǎn)。

3.時(shí)間順序讀圖法

在讀圖的過(guò)程中，當(dāng)我們遇到一些按照地理事物變化發(fā)展的時(shí)間順序所繪制的地圖時(shí)，我們?cè)谧x圖的時(shí)候就可以按照地圖中原有的時(shí)間順序來(lái)讀取地圖中的信息，如地球公轉(zhuǎn)示意圖，我們就可以按照地圖中春夏秋冬四季交替的時(shí)間順序，讀取每個(gè)季節(jié)中地圖所反映出來(lái)的信息；又比如，在讀人口增長(zhǎng)圖是，我們就可以按照某一個(gè)地區(qū)的人口增長(zhǎng)的年份順序，來(lái)讀出地圖中所反映出來(lái)的每個(gè)時(shí)間段中人口增減的數(shù)量、速度、性別比例變化等信息。

4.對(duì)比讀圖法

在地理地圖中，有相當(dāng)?shù)牡貓D在內(nèi)容或者形式上都帶有一定的相似性，如曲線圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)類的圖像。當(dāng)讀到這些地圖時(shí)，我們就要注意采取對(duì)比分析的方式來(lái)進(jìn)行讀圖，通過(guò)對(duì)比，找出這些地圖中的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，從而在對(duì)比歸納中發(fā)現(xiàn)重要的信息。通過(guò)這種對(duì)比讀圖法，往往可以讓我們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)就迅速地掌握一個(gè)大類的地圖的讀圖方式，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該算是一個(gè)事半功倍的好方法。

三、善用教學(xué)策略，培養(yǎng)讀圖能力

1.培養(yǎng)學(xué)生圖文并用的意識(shí)

在地理教材中，幾乎每一個(gè)章節(jié)都配有大量的地圖。然而，很多學(xué)生在閱讀地理教材的時(shí)候，往往只把注意力放在一些文字內(nèi)容上，而忽視了大量的地圖內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，就要從意識(shí)上抓起，培養(yǎng)學(xué)生圖文并用的意識(shí)。例如，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生一邊讀圖一遍看文字內(nèi)容，把文字與圖有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生意識(shí)到，地圖同樣是地理教材的重要組成部分。一旦學(xué)生養(yǎng)成了圖文并用的意識(shí)，在今后的地理學(xué)習(xí)中，一旦遇到一些問(wèn)題或者學(xué)習(xí)一些知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地去尋找相關(guān)的地圖，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.充分利用教學(xué)掛圖

在地理教學(xué)中，掛圖是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本工具。然而，一些教師在上課的時(shí)候，為了圖方便，往往很少把掛圖拿出來(lái)用，很多教師在需要用到圖的時(shí)候，往往拿著教材上的小地圖簡(jiǎn)單地給學(xué)生比劃一下，或者利用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生在自己的教材上看圖。有一些教師在上課的時(shí)候，雖然也會(huì)利用掛圖，但是在選擇掛圖的時(shí)候往往不注意地圖的實(shí)用性，例如，有些教師喜歡選擇一些包含信息很多的綜合性的掛圖，這樣，一張圖往往可以解決很多的問(wèn)題。然而，這種包含信息過(guò)多的地圖往往看起來(lái)不夠清楚明了，容易影響學(xué)生的讀圖效果。因此，教師在利用掛圖的時(shí)候，要盡量選擇一些內(nèi)容單一、圖像清晰的地圖。當(dāng)遇到一些綜合性的問(wèn)題時(shí)，教師不要怕麻煩，可以用幾張內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的掛圖針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分開(kāi)講解，待學(xué)生理解以后，再把幾張圖進(jìn)行疊加，這樣學(xué)生會(huì)更容易讀懂地圖，理解圖中的信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生一定的繪圖能力

很多學(xué)生可能都有這樣的感受，在讀一張地圖時(shí)，可能連著讀上好幾遍，也很難將地圖中的各種信息記住，但如果照著地圖畫(huà)上一遍，則很多的信息就如同刻在腦海中一樣難以抹去。這其實(shí)就是所謂的“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做”。學(xué)生要想迅速地提高自己的讀圖能力，有意識(shí)地進(jìn)行繪圖訓(xùn)練就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。事實(shí)上，繪圖不僅僅是對(duì)地圖的一種臨摹，很多時(shí)候，繪圖還是對(duì)已知信息的一種再創(chuàng)造。一些在讀圖過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)繪圖往往會(huì)讓學(xué)生有更多的領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行地圖的繪制，從簡(jiǎn)單的地圖開(kāi)始學(xué)起，逐漸提高繪圖能力。這樣不僅有利于加深學(xué)生的記憶，更是學(xué)生學(xué)習(xí)地理一種非常有效的手段。

在地理學(xué)習(xí)中，讀圖對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求非常高，要想讀好一張圖，往往既要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，又要求學(xué)生具有靈活判斷地圖的技巧。因此，我們也可以說(shuō)，讀圖能力的高低反應(yīng)了一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。作為教師，我們?cè)谶M(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要把地圖放在重要的位置，一旦學(xué)生掌握了讀圖能力，就等于在地理學(xué)習(xí)中多了一個(gè)好助手，這樣可以幫助學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中更加輕松高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高地理綜合素質(zhì)。

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（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)青山泉中學(xué)）