輕裝上陣 事半功倍

師少華

摘 要：近年來，英語教學(xué)的研究，開始由教師主動教，學(xué)生被動學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)向如何激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)的新型教學(xué)模式。因此，情感因素，這一內(nèi)因，越來越受到外語教學(xué)者的重視。學(xué)生的內(nèi)部情緒因素，諸如動機(jī)，性格，自信心等一系列因素，很大程度影響著外語教學(xué)的成功與否。其中，外語焦慮，被認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大因素。本文從降低情感焦慮入手，淺談了通過用英語表演學(xué)生喜歡的話劇這一新型教學(xué)方法，降低焦慮，激發(fā)學(xué)生自信，培養(yǎng)他們的興趣，自主提高外語水平。

關(guān)鍵詞：焦慮 話劇 興趣 自信

一.外語焦慮對外語學(xué)習(xí)的影響

焦慮實(shí)際來自心理學(xué)，指的是個(gè)體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心和自信心受挫，或是失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼情緒的情感狀態(tài)。Horwitz 等認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)焦慮是語言學(xué)習(xí)所特有的一種輔助的心理現(xiàn)象，指的是與課堂語言學(xué)習(xí)有關(guān)，在語言學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的獨(dú)特而復(fù)雜的自我認(rèn)識，信念，情感以及行為。外語課堂焦慮主要有三種，即交際焦慮，考試焦慮和對否定評價(jià)的焦慮。

很多學(xué)生的焦慮不止一種，多數(shù)情況下，是兩種，甚至三種的結(jié)合，即學(xué)生怕自己不能正確，清晰的表達(dá)自己的意思，害怕說錯(cuò)，會被同學(xué)嘲笑，老師責(zé)備，繼而丟面子，喪失自信心。這時(shí)候，就需要外語教師轉(zhuǎn)變自己的觀念，不要一味糾正錯(cuò)誤，相反，注意觀察學(xué)生的言談，適當(dāng)讓學(xué)生犯錯(cuò)，但是要讓他們自己主動積極地張口，最大程度的降低他們的外語焦慮，才比較重要。

我們不妨回想一下我們學(xué)習(xí)母語的情景，當(dāng)孩子說出媽媽或者周圍人教給的話時(shí)，即便孩子的發(fā)音不太準(zhǔn)確，語調(diào)也有問題，周圍的人會無一例外的夸獎(jiǎng)孩子，沖他微笑，鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去，然后，久而久之，通過情感的培養(yǎng)和周圍人所營造的第一語言環(huán)境，孩子的語言能力得到極大提高，迅速可以自己學(xué)習(xí)語言。這點(diǎn)就充分說明，外語學(xué)習(xí)其實(shí)就是模仿，而他的關(guān)鍵在于如何將學(xué)生內(nèi)部情感的積極作用最大化。在這點(diǎn)上，筆者認(rèn)為，英語用表演學(xué)生喜聞樂見的話劇，不是為一個(gè)好的教學(xué)方法和嘗試。

鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自發(fā)的模仿英語視聽音頻材料，聽并且努力模仿話劇中各個(gè)角色的話語，音調(diào)，既可以模仿的惟妙惟肖，也可以有自己的風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生區(qū)分具體的英語和漢語在發(fā)音等方面的不同，繼而進(jìn)行糾正，會把語言焦慮降到最低，讓學(xué)生在歡樂中輕松取得很大的成績，繼而建立他們的自信心，達(dá)到外語教學(xué)的目的。

二.話劇的選擇和樂趣

在選擇話劇時(shí)，會有很多風(fēng)格的，比如肥皂劇《摩登家庭》，科幻題材的《星球大戰(zhàn)》，甚至有中國版本的《大話西游》，筆者個(gè)人認(rèn)為，電影版本的稍微好點(diǎn)。首先，表演出一個(gè)話劇，只有在了解它的前提下，才可以更好地理解劇本的深層含義，同時(shí)，可以表演的最到位。肥皂劇等一般時(shí)間比較長，如果讓學(xué)生完全理解背景等知識，需要時(shí)間較長，而且沒有具體的生活環(huán)境，學(xué)生很難理解其中的一些文化，比如《摩登家庭》的一些好笑的地方，如果沒有在歐美生活的經(jīng)驗(yàn)，真的很難理解和通過話劇表演詮釋。相比之下，電影最長不過兩個(gè)小時(shí)，其中的相關(guān)知識可以在很短的時(shí)間內(nèi)，就傳達(dá)給學(xué)生，而且電影經(jīng)久不衰，尤其像是《獅子王》等，既具有觀賞性，又聚激勵(lì)性。

比如，我們可以通過一下的電影片段來看一下：

Simba （辛巴，簡稱S）：Dad， we are pals， right？

Mufasa （木法沙，簡稱M）： Hmm， right. S： And we'll always be together， right？

M： Simba， let me tell you something that my father told me. Look at the stars， the great kings of the past look down on us from those stars. S： Really？

M： Yes. So whenever you feel alone， just remember， that those kings will always be there to guide you. And so will I.

辛巴和木法沙之間的父子情，深厚而且感人，這一段的幾句話傳達(dá)了獅子家族輩輩相傳的智慧，孤獨(dú)的時(shí)候，看著天上的繁星，就仿佛看到了爸爸。

下面的這一段，講述的時(shí)辛巴失去了繼續(xù)奮斗的勇氣時(shí)，他的好朋友拉菲奇鼓勵(lì)他重新找回自己。

Simba： That's not my father， it's just my reflection.

Rafiki： No， look harder. You see， he lives in you.

Mufasa： Simba！

Simba： Father？

Mufasa： Simba， you have forgotten me.

Simba： No， how could I？

Mufasa：You have forgot who you are， and you've forgot me. Look inside yourself Simba， you're more than what you have become. You must take your place in the circle of life.

Simba： How can I go back？ I'm not I used to be.

Mufasa： Remember who you are， you are my son， and the one true king. Remember who you are.

Simba： Please， don't leave me！

Mufasa： Remember！

Simba： Father！

Mufasa： Remember！ Remember！...

如果我們事先把整個(gè)影片給學(xué)生放映一邊，一邊觀看，一邊加以解釋，學(xué)生會不知不覺的陷進(jìn)電影的世界，他們會理解英語臺詞的背后含義，不僅和小辛巴一起長大，體驗(yàn)它的快樂和彷徨，而且在情緒焦慮最低的情況下，組大限度的吸收了整個(gè)英語電影。

除了觀看英語電影并模仿其中的片段，我們還可以從中提煉出很多經(jīng)典的句型，比如 You cant change the past. 中文是，你不可以改變過去，引申意思，雖然我們的過去的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷不可改變，我們不習(xí)慣聽說，但是，只要擁有渴望說好的渴望，并且勇敢的打開嘴巴，那么，Yes， the past can hurt. But I think you can either run from it or learn from it. 雖然過去（過去學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷）是痛苦的，但我認(rèn)為比起逃避，我們可以一起從過去汲取經(jīng)驗(yàn)。然后，一切都會實(shí)現(xiàn)。

三.話劇表演將學(xué)習(xí)焦慮降到很低

學(xué)習(xí)一門外語，適當(dāng)?shù)穆?lián)系和模仿是必不可少的。但在鼓勵(lì)學(xué)生打開嘴巴之前，有以下幾個(gè)因素值得考慮，即學(xué)習(xí)者的個(gè)性，自尊心，教學(xué)難度是否適當(dāng)和學(xué)生能否理解話劇劇本中的文化因素。

首先，基于我國的高考現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)的學(xué)生在高中時(shí)期，基本沒有接受過專門的聽說訓(xùn)練，而且，由于師資的不同，學(xué)生的發(fā)音也是準(zhǔn)確率較低，他們的話語中夾雜著五花八門的音調(diào)和方言。強(qiáng)烈希望提高自己英語水平的同學(xué)會努力有意識的改正，但是如果英語水平一般后者稍微低點(diǎn)，大多數(shù)的學(xué)生處于自尊，愛面子，會在課堂上被動地接受老師的指正，但是課下或者下次課時(shí)，很多同學(xué)還是會犯同樣的錯(cuò)誤。這里面就是學(xué)習(xí)焦慮的百分比超過了學(xué)習(xí)動力的百分比。積極地同學(xué)，會從內(nèi)心深處琢磨老師的改正，并且努力記住不犯；而對學(xué)習(xí)有抵觸的同學(xué)，會消極的認(rèn)為自己的英語能力很低，繼而過度焦慮，更加膽小，不敢說。

因此，教師在提問時(shí)，如果經(jīng)常提問學(xué)習(xí)水平上等的同學(xué)，而且他們又回答的準(zhǔn)確時(shí)，雖然看似節(jié)省了課堂時(shí)間，課堂效率很高，但是長久，不利于處于中下等的同學(xué)的學(xué)習(xí)。其他同學(xué)會認(rèn)為，老師不重視普通學(xué)生的學(xué)習(xí)，或者，萬一自己犯錯(cuò)誤了，會被其他人嘲笑。因此，我們不妨將學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)作為帶動班級學(xué)習(xí)氣氛的實(shí)驗(yàn)工具。也就是說，我們不能一味地要求學(xué)生要達(dá)到一定的準(zhǔn)確度，不論是發(fā)音，語法還是句型，因?yàn)檫@樣只會增加他們的學(xué)習(xí)焦慮強(qiáng)度。只要他們勇敢地表達(dá)了自己的想法，即便是用非常簡單的主謂賓結(jié)構(gòu)，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。

得到老師的肯定是樹立自信心的第一步。這樣，學(xué)習(xí)能力稍微低的同學(xué)也會看到自己張口以后的情景，沒有老師的反復(fù)，甚至有點(diǎn)不耐煩的糾正，沒有同學(xué)的嘲笑，他們也會積極主動地學(xué)習(xí)起來。

其次，再分配劇本時(shí)，我們要事先根據(jù)劇本的內(nèi)容，安排好小組，水平不同，性格各異的同學(xué)共同組合在一起。比如，在《獅子王》劇本里，我們就需要有威信，說話語速中等的“木法沙”，性格膽小，缺乏自信的“辛巴”，活潑可愛的朋友“拉菲奇”等。這樣，通過演繹和自己性格略同的角色時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被帶動到最大限度。他們會發(fā)現(xiàn)表演話劇是一個(gè)非常輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)過程。繼而客服了語言學(xué)習(xí)障礙，通過每一個(gè)學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)了積極學(xué)習(xí)的動力。

話劇的整個(gè)組織過程，教師要始終本著“學(xué)習(xí)興趣是第一要素，降低學(xué)習(xí)焦慮是關(guān)鍵”的態(tài)度，努力把課堂變成輕松，友好和充滿肯定的地方。把學(xué)生們內(nèi)心深處的渴望帶動出來，才可以早就成功的英語學(xué)習(xí)課堂。

四.結(jié)語

外語焦慮研究從70年代引進(jìn)我國，至今已走過了40多年的路程。在這個(gè)過程中，如何將外語學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮降到最低，始終是外語教學(xué)的研究重點(diǎn)。焦慮的因素有很多，但是在不同的環(huán)境下，不同的學(xué)生中，焦慮的消除方法也各不相同。只有真正理解了焦慮的原因，并且采取合適得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)習(xí)活動形式，才可以成功。

由于中國高中英語教育的“偏科”和各地方言對學(xué)生的潛移默化的影響等因素，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)，都有這樣或那樣的不足，而且將這些不足轉(zhuǎn)為進(jìn)步，就是我們大學(xué)英語教師的職責(zé)。雖然過程不是有立竿見影的效果，但是只要教師用心嘗試，結(jié)合不同班級水平，不同學(xué)生個(gè)性配以不同但是有趣而有合理的英語話劇，通過這一新鮮的教學(xué)，相信學(xué)生的興趣一定會有很大的提高，繼而，通過開口講英語，為自己的英語之路鋪磚添瓦。

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