感悟歷史韻味，讓歷史教學(xué)在興趣中彌漫芬芳

曾黎明

【摘 要】興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主要驅(qū)動力。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實踐，探索如何才能更好地挖掘和激發(fā)學(xué)生在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中的興趣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；興趣；教學(xué)實踐

美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最佳動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好”。這一理論與我國古代著名教育家、思想家孔子的思想不謀而合，孔子對學(xué)習(xí)興趣如是論述道，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分地證明了興趣在教學(xué)中的重要作用。

歷史對于中學(xué)生而言，其重視程度較低，而且中學(xué)生的知識面較為狹窄，對抽象知識的理解存在一定的難度。由于歷史學(xué)科有其獨特特性，即：離我們的現(xiàn)實生活有一定的距離，與生活的聯(lián)系沒有那么緊密，這也加大了學(xué)生對于知識點的理解和把握。作為歷史教師，我們需要不斷地從教材出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)、從教學(xué)實踐出發(fā)，多維度地對歷史教學(xué)進行探索和實踐，促進學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、語言導(dǎo)入，渲染氣氛

語言是在教學(xué)過程中使用最為普遍、最為直接的一種教學(xué)手段。教師語言表達能力的高低直接決定了一堂課的質(zhì)量和效果。曾經(jīng)有教育理論中引用一位著名教育家的說法道，“教育語言應(yīng)該是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑，必須要有啟人心智、激人思維的功效”。作為教師而言，其工作性質(zhì)和職責(zé)，“傳道授業(yè)解惑”，沒有哪個教師能夠脫離語言去組織正常教學(xué)活動。對于歷史教師而言，其語言必須要能夠抑揚頓挫、飽含感情，將崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感通過語言傳達給學(xué)生，讓學(xué)生接受、理解、樹立。

在備課時，真正優(yōu)秀的教師不會在課前認真?zhèn)湔Z言，把課堂的每一句話都提前準(zhǔn)備，到時候按部就班的說出來，那樣就真的是“背”課了。那樣的備課容易把課給備“死”、講“死”。但是之前又不能不備，所謂備課，只要能做到心中有數(shù)就可以了。

二、媒體過渡，圖文并茂

作為一名新時代的人民教師，我們是幸福的，因為有許許多多先進的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備供我們使用。為了全面推動新課程改革，順利地推展素質(zhì)教育，現(xiàn)在各地區(qū)學(xué)校都積極地配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以方便教師組織教學(xué)，增強教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一門新興的學(xué)科也在教師的培養(yǎng)階段就予以積極的灌輸和訓(xùn)練，多媒體更是被當(dāng)作現(xiàn)代化教育課堂的標(biāo)志。從現(xiàn)代教育技術(shù)自身出發(fā)，多媒體課件能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷，比如其課堂容量較大、呈現(xiàn)方式很新穎、重難點更容易突出等。

在歷史課堂中，多媒體課件彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的很多不足，在現(xiàn)代課堂中得到越來越廣泛、越來越普遍的使用。

三、引經(jīng)據(jù)典，拓展視野

歷史包羅萬象，一切過往的事情都成為歷史教材中可圈可點的知識點，知識體系十分龐雜，涉及人類生活的政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方方面面。中學(xué)歷史教師要成為博古通今的“百科全書”，要對各種歷史事實有基本的了解。歷史教師要不斷地閱讀歷史相關(guān)書籍，豐富自身的見聞和視野，提升自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)，充實自己的知識儲備足，以適應(yīng)日益變化的歷史課堂。經(jīng)驗告訴我們，在平時的歷史課堂中，教學(xué)是否生動，和教師所延伸的課外知識量有著重要關(guān)系。

我曾經(jīng)聽過一位非常有經(jīng)驗的歷史教師的課堂實錄，老先生在講解魏晉南北朝歷史的時候，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，其所講的內(nèi)容幾乎涵蓋了魏晉歷史的方方面面，把學(xué)生聽得全神貫注，對老師的課堂教學(xué)贊不絕口，整堂課沒有一個學(xué)生溜號。教師的講解緊緊地抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生全身心地投入到課堂中，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)歷史、了解歷史的主動性和自覺性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境

歷史學(xué)科有其特殊性，一切都發(fā)生在過去，無法感知、無法把握；但是其一切事實又實實在在地存在于歷史長河之中，存在于我們的日常生活之中。歷史教學(xué)過程中，將歷史事實轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情境，讓學(xué)生去感悟、去體驗，對歷史學(xué)習(xí)的效果十分顯著。在平時的歷史教學(xué)中，要對歷史事實保持敏銳的觀察能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實踐，將歷史貫穿其中，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中獲得情感體驗，對歷史知識的記憶和掌握均有比較顯著和突出的效果和作用。

例如講到兩宋時期《經(jīng)濟重心的南移》一課時，教材中有對宋代貨幣、紙幣鼻祖——交子的介紹，我通過網(wǎng)絡(luò)獲得了交子的相關(guān)介紹和圖片，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的日常生活，體會紙幣在我們實際生活中的巨大作用。對于距今非常遙遠的歷史知識，學(xué)生可能并沒有多大的興趣和積極性，但是一旦介紹到現(xiàn)代貨幣的時候，學(xué)生們就能夠積極地參與，談?wù)勛约旱那猩砀惺?，教師再加以認真細致的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動性便能夠得到充分的調(diào)動。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要突出學(xué)生在課堂教育、教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體性地位。這要求廣大歷史教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，摒棄以往傳統(tǒng)的“填鴨式”的“一言堂”，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。伴隨著新課改的日漸深化，歷史教師要與時俱進，要能夠緊密把握學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷地用教育理論知識和實踐經(jīng)驗豐富自己的課堂教學(xué)，使自己在摸索中前進，在思考中發(fā)展，不斷地充實自己的課堂，為學(xué)生將來的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）