我眼中一堂優(yōu)秀數(shù)學(xué)課

潘莉

怎樣的一堂數(shù)學(xué)課才是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課呢？對(duì)于每一位數(shù)學(xué)教育者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)再熟悉不過(guò)的話題了。可是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，老師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)。課后作業(yè)不會(huì)做，考試分?jǐn)?shù)低。這樣的課，讓老師和學(xué)生都感到身心疲憊。我仔細(xì)觀摩優(yōu)秀教師上的示范課 ，結(jié)合自己所聽(tīng)的優(yōu)秀教師公開(kāi)課，再回味自己上課的一些體會(huì)，我反思了以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

要上好課，首先得備好課，兵馬未動(dòng)，糧草先行，備課的重要，不言而喻，備課時(shí)要結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)量體裁衣，研究學(xué)生情況（尤其是盲生的個(gè)體差異很大，還有個(gè)別同學(xué)是盲兼多種殘疾）、研究教法（適合盲生學(xué)習(xí)的教法）和學(xué)法，明確這節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，清晰本節(jié)課的過(guò)程和方法，知道培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感態(tài)度、價(jià)值觀。結(jié)合盲生特點(diǎn)還必須創(chuàng)造性的使用教材，把教材中的情景、題例、練習(xí)轉(zhuǎn)換成盲生熟悉的、操作性強(qiáng)的、感興趣的生活情景。

比如：在二年級(jí)下冊(cè)《分橘子》一課中，教材通過(guò)把14個(gè)橘子每4個(gè)放一盤能放幾盤的問(wèn)題引出有余數(shù)的除法。對(duì)于盲同學(xué)來(lái)說(shuō)每人都去分14個(gè)橘子的話在材料準(zhǔn)備上比較困難。于是在備課時(shí)將情景轉(zhuǎn)換成將14根小棒每4根分一份可以分幾份？每3根分一份呢？每5根呢？每個(gè)同學(xué)都來(lái)這樣分一下不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力也加深了有余數(shù)除法的印象。這樣通過(guò)每個(gè)同學(xué)都能實(shí)際操作的情景來(lái)讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到了余數(shù)一定比除數(shù)小，并且體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

又比如：在講授《一分鐘能干什么》一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們視力的缺失不能很好的看到秒針在鐘表上轉(zhuǎn)動(dòng)的情景，不好理解1分鐘等于60秒，因此我是這樣設(shè)計(jì)的：將秒針走動(dòng)的聲音播放給同學(xué)聽(tīng)，當(dāng)他們聽(tīng)到秒針走動(dòng)60下時(shí)分針剛好走動(dòng)，由此來(lái)理解1分等于60秒。這中設(shè)計(jì)就很好的彌補(bǔ)了盲生的視覺(jué)缺陷。

二、教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿激情地參與學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于盲生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程忌繁就簡(jiǎn)，要適合盲童的認(rèn)知特點(diǎn)。

比如，在小學(xué)教材中有很多購(gòu)物的情景，以前上課時(shí)總是讓同學(xué)記錄下物品的種類與價(jià)格，然后說(shuō)說(shuō)你要買什么，多少錢？同學(xué)們雖然參與了購(gòu)物的活動(dòng)，但積極性不高，教學(xué)效果不好。后來(lái)就改用這樣的情景來(lái)教學(xué)：在課前先讓同學(xué)每人準(zhǔn)備4、5件物品，并且在每件物品上用盲文標(biāo)出價(jià)格，我則準(zhǔn)備一些打印的紙幣，每人發(fā)比如50元。課堂上讓一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)帶一名學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，兩人分別當(dāng)售貨員與顧客來(lái)真實(shí)購(gòu)物，同學(xué)的積極性非常高，有的同學(xué)還討價(jià)還價(jià)。在這一過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算能力不好或者不會(huì)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō)，好的那名同學(xué)會(huì)仔細(xì)的給他講解計(jì)算過(guò)程，而他也會(huì)比平時(shí)更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，因?yàn)樗辉敢庖驗(yàn)樗沐e(cuò)而給對(duì)方多一分錢。這樣的教學(xué)過(guò)程即體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的參與性，更有效的完成了教學(xué)內(nèi)容。

又比如：在教授《平均數(shù)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓班上同學(xué)分成人數(shù)相同的兩組后來(lái)進(jìn)行跳繩比賽，看哪組勝出，接著我加入到失敗一組再次比賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我組跳繩的總數(shù)比對(duì)方多，所以我們?nèi)佟５@時(shí)就出現(xiàn)矛盾了，比較哪組取勝，是看跳繩的總數(shù)還是看每個(gè)同學(xué)跳的平均數(shù)？這樣的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們的參與積極性很高，大家都很激烈的討論，有人認(rèn)為比總數(shù)，有人認(rèn)為比平均數(shù)。達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

三、教學(xué)效果是目的

教學(xué)效果是了解教學(xué)各方面情況，判斷教學(xué)成效和缺陷的重要指標(biāo)。

一堂課的好壞最終落實(shí)到學(xué)生收獲了什么？但盲生班級(jí)的個(gè)體差異很大，有些同學(xué)能很輕易的學(xué)懂，而有些同學(xué)因?yàn)樯眢w等多方面原因只能達(dá)到認(rèn)真聽(tīng)課的要求。因此我個(gè)人認(rèn)為可以從多方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果：①學(xué)生是否理解掌握了基礎(chǔ)知識(shí)；②學(xué)生的能力是否得到了一定的培養(yǎng)；③學(xué)生的缺陷是否得到補(bǔ)償，潛能是否得到開(kāi)發(fā)；④學(xué)生是否注意力集中、興趣濃厚，認(rèn)真聽(tīng)講；⑤每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上是否有一定的提高；⑥學(xué)生是否愉快的參與學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思不可缺

以下是我上完《精打細(xì)算》后的教學(xué)反思：通過(guò)喜羊羊與懶羊羊搞的促銷活動(dòng)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)小組探究解決問(wèn)題讓同學(xué)們掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，不足之處在于在講解例題時(shí)過(guò)快，練習(xí)不充分，因此同學(xué)們不能很好的歸納總結(jié)出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

一堂課教學(xué)完后，老師要總結(jié)自己上課的得失成敗，看在哪些方面還需改進(jìn)，并探求解決問(wèn)題的方法，使自己以后的教學(xué)能達(dá)到更上一層樓，學(xué)生要總結(jié)，使自己所學(xué)的知識(shí)更加清晰、準(zhǔn)確并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，解決自己的疑問(wèn)。

總結(jié)我一句話就是：以一種學(xué)生樂(lè)于接受的形式將知識(shí)以一種他們?nèi)菀捉邮艿姆绞絺鬟_(dá)給他。

一堂好的數(shù)學(xué)課不僅能讓我們的盲孩生學(xué)到知識(shí)還培養(yǎng)了他們積極探索、樂(lè)觀楊光的個(gè)性品質(zhì)，并且還能在一定程度上對(duì)他進(jìn)行視覺(jué)補(bǔ)償，開(kāi)發(fā)潛能。作為學(xué)生期待聽(tīng)一節(jié)好課，作為老師上好一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，是我一直努力的目標(biāo)。讓我們共同努力為這太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。