師魂，英語教學的催化劑

劉花紅

摘 要：在英語教學中，教師不僅要成為學生的良師益友，還應(yīng)該有不朽的師魂。教師培養(yǎng)的是未來全球公民的人，所做的不是一種產(chǎn)業(yè)，而是一種事業(yè)。要按有著完美人格魅力的精品的標準要求自己，塑造自己。應(yīng)有一顆平凡、寬容和充滿愛的心，應(yīng)努力為學生搭起一個高效的英語學習平臺，幫助學生蕩起清舟、穿越無涯學海，達到理想彼岸，在世界的各個領(lǐng)域、各個區(qū)域自由、暢快地翱翔。

關(guān)鍵詞：英語教學；師魂；師德；愛和寬容；學生

師魂，不是指教師的魂魄，而是一種深入教師骨髓的精神、心靈、靈魂的能完美體現(xiàn)教師人格魅力的高尚境界，她是集師德、師能、愛、平凡、寬容于一體的綜合體。她是值得我們這些為人師的教師一輩子去追隨、去踐行、去奮斗的，她是我們終身學之不盡、用之不完的精神和知識財富，她是我們一輩子的學問。十幾年風風雨雨的英語教育教學之路，讓我和我的學生不斷成長，不斷進步。在與一批批學生的共同學習和成長中我慢慢變老也逐步成熟，同時也讓我慢慢明白當一個英語教師除了要有扎實深厚，與時俱進的英語功底，還需具備高尚的師德、師能，要有一顆時刻充滿愛、包容、寬容和原諒的赤子之心。

一、寬容、賞識——潛力發(fā)展的助跑機

教師對犯錯誤學生的寬容，最能激發(fā)起學生心中的愧疚感，對教師產(chǎn)生感激之情，下意識地改掉自己的毛病。這一顆寬容之心在我們的英語教學中尤為重要，英語是一門外語，它沒有教和學的情景、氛圍，學生無論是在詞匯、語法、知識運用、技能養(yǎng)成的各個方面，還是在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)中都會犯各種各樣的錯誤。對待學生在學習過程中所犯的大大小小的錯誤，我們作為英語教學工作者必須有一顆寬容之心。允許學生犯錯誤，他們才能在不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤中掌握更多的詞匯、語法，這樣他們才能熟練、靈活地運用所學的知識，提高他們的聽、說、讀、寫等綜合能力。

我盡量把賞識貫穿于我英語教學的過程中，盡量把每個學生的人生價值調(diào)動到最高點，時時處處站在學生的立場上考慮問題，真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。這一點我深有體會，我的上一屆學生陳偉就是一個典型。在高一的第一堂英語課上，我問道：“誰有膽量幫我?guī)ёx一遍英語生詞？”陳偉舉手說：“我試一試吧?！蔽覀?nèi)w師生報以熱烈的掌聲，他在扭扭捏捏、盛情難卻的情形下，硬著頭皮還算表現(xiàn)不錯的情況下完成他的神圣使命，邊望著我邊即將坐下時，我邊及時示意他站著邊說：“大家請向左向右或向前向后看一看這位handsome的我們班將為之自豪的同學，我們真應(yīng)該為他驕傲，他的發(fā)音如此標準，他的聲音好有磁性，我相信他的英語一定是我班最棒的之一，我們期待著他在我們共同的三年中的精彩表現(xiàn)。”課后他很不好意思但心情激動地找到我說：“劉老師，在這三年里，我的英語一定要學好，您一定是我終生難忘的良師益友?！睘榇怂麤]讓我和全體師生失望，競選班長時就是用英語發(fā)表演講的，這給我們師生留下了深刻印象，他也當仁不讓地成了班上同學三年的班長，在三年里熱心為同學排憂解難，認真輔助教師。高中畢業(yè)后他還是班上學生聚會及一些大型有益活動的組織者和策劃者，他曾多次組織班上學生來校看望我們這些教師并請我們小聚以此表達對我們的感激之情。他在語文總難及格的情況下，英語成績一直是班上的佼佼者，最終高考時英語是130多分，是班上最高分之一。

二、交流、溝通——放飛心靈，輕松進取

當今的學生多是獨生子女，我深知那種無人同自己交流和溝通的孤獨。我要成為他們的朋友，不讓他們再去忍受那種無人傾訴的寂寞。我時常對學生說：“在課堂上我是你們的老師，在課后我是你們的朋友?！币虼宋医痰拇蠖鄶?shù)學生在畢業(yè)前稱我“花姐姐”，在畢業(yè)后一律都親切地叫我“花姐”或“花姐姐”，不論是在電話里還是在平常碰面時，還是在QQ、微博、微信上聊天時，甚至在有時要我?guī)兔櫳⒄Z自我介紹、英語作文及英語畢業(yè)論文時都這樣稱呼我，這真的是多么的無賴和幸福啊。

望著學生臉上溢著的幸福、甜蜜，我心里的那種感覺是前所未有的，是溫暖，是舒服，是欣慰……我也說不上。我眼前時不時地浮現(xiàn)這樣的一幕：一對父子久久地緊緊地抓著我的雙手，一遍又一遍地說著許多我記不太清的感激之話，只因為他的兒子我的學生在高考中英語取得了前所未有的96分。這個學生很淘氣、貪玩，他的理科成績好且學習興趣濃厚，但英語一直是他最愛又最恨的科目，在英語早自習和課堂中他幾乎每5～10分鐘就要被提醒一次，否則他的思維就神游太空去了。從高一到高三他的英語成績時好時壞，但總在50～70分之間徘徊，我、他及他老爸為此傷透了腦筋，也發(fā)出了許許多多的感慨、無奈。我憑著一個英語教師的責任、良心，和我是女教師特有的細膩、恒心，我一次次地幫助、鼓勵他，從未放棄過他，即使在他高三第二個學期的第二次考試中仍只得35分，且在他自己要放棄的情況下，我依然在為他加油、鼓勁，最終皇天不負苦心人，他取得了我們都很滿意的96分，使他能順利進入高等學府。這感覺不僅僅是成功的喜悅，也讓我在互為理解、不斷溝通的過程中，和他們?nèi)跒橐惑w，成為朋友。

三、師能為源，涓涓細流匯成海

記得初上講臺的我，牢記著嚴師出高徒的信條，信奉師道尊嚴，整天板著臉，好像只有這樣才能鎮(zhèn)住學生，即使是在英語這門鮮活的可以趣味橫生的教學課堂中。但是，這樣做的后果卻是學生真的聽話了，可離我的距離也遠了。那時課后沒有一個學生問我問題，也沒有一個學生到我面前默寫單詞、短語，我想當然地認為他們在我的上課過程中就把單詞、短語消化掉了。第一次考試我任教班級學生的英語成績出來后，我當場就像遭雷劈一樣癱坐在辦公椅上，我第一次深刻地品嘗了什么是徹底的失敗，我在心里一遍又一遍罵我自己真蠢、真笨。以至于后來的一段時間我都覺得大家肯定在背后對我指指點點，甚至不敢去學校食堂吃飯了。后來我們的校長同時也是我高中時候的老師知道了我的狀況，他直言不諱地教誨我：“年紀輕輕的，為什么整天冰冷著一副面孔，這不是把學生置于千里之外嗎？”一句話讓我茅塞頓開。再回想校長老師他如坐春風的教態(tài)，我的教育觀開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變：我試著用微笑面對學生，我把我的“Smile Teaching Style”運用到我的英語課堂教學中，常常課前講一分鐘笑話、說一句名言、放一段與English Reading materials，Word power，Task，Project等教學環(huán)節(jié)有關(guān)的音頻或視頻，有時還放一兩首膾炙人口的英文歌曲，偶爾還和學生一起欣賞一部富有教育意義、趣味性強的英文經(jīng)典原劇，使學生輕松、愉悅地走進、融入課堂。在學生一張張寫滿崇敬和信服的表情里，我真正地領(lǐng)悟到了“親其師，信其道”的內(nèi)涵。蘇霍姆林斯基說：“只有不斷地進修提高的教師，才是真正的教師?！比咧v臺是我最好的練功臺。記得前幾年，我上了一節(jié)市級公開課。為了這堂課，我反復鉆研高二英語課本、教學大綱、考綱，從課的內(nèi)容到教學語言，以及各個教學步驟的銜接用語，都作了反復、仔細推敲。課前又多次對著鏡子進行演練。講授時全力以赴，滔滔不絕，朗讀時有聲有色，板書時有條不紊，一切都“自我感覺良好”。可評課時，專家們說：“課上得很精彩，可教師只注重了自己而忘了學生?！边@一堂費力不討好的公開課，使我回味良久。我決心把自己提高作為終身任務(wù)，給自己訂下“師德高尚，知識廣博，教風踏實”的奮斗目標。我大量閱讀了與中學英語教學、教育有關(guān)的教育叢書，如，《中學英語教學大綱》《與素質(zhì)教育同行》《世界經(jīng)典教育案例》《名師教學風格》等，我逐漸“富?！逼饋?。我逐步熟悉了中學英語的教學規(guī)律，豐富了自身的內(nèi)涵，提高了獨立備課能力和駕馭課堂的能力。

新一輪課改實施后，我更是潛心研讀《基礎(chǔ)教育課程改革教程》，更加明確了學生是學習的主體，教師應(yīng)更多地走下講臺，走近學生，成為學生學習的引導者、合作者、參與者和促進者。我積極投入?yún)⒓诱n改，誠摯地學習同事、周邊及國內(nèi)外先進優(yōu)秀的教學理論和教學案例。在我的教學中，學生也一步步地變得能力強、有個性、有特點。他們的口語交際能力，團隊分工、合作、協(xié)作能力，聽說能力，動手能力都得到了大大的提高。通過英語知識的學習提高了學生的綜合素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展和高中以后的深造起了鋪路石的作用。我擅長用問題引導學生去獨立思考、探究，激發(fā)學生自己學習的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，使學生全面發(fā)展。我教會學生將現(xiàn)代化學習技巧融會于英語學習中，擴大知識容量，更新學習手段，改進學習方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，使英語成為學生終身受用的一項技能和一個工具，為他們以后的學習、工作、生活提供了一定的保障。我為學生搭建了一個平等、輕松、民主的學習平臺，珍視了學生個性的展現(xiàn)，并適時地將這些智慧的火花在全班點燃，使得學生的個性獲得健康的發(fā)展，讓每一節(jié)課都成為學生展示自我的舞臺。學生在這個無拘無束的大舞臺上，不斷地展示自己的才華和個性，也收獲了成功。

四、愛如春雨，潤物細無聲

溫家寶同志說：“沒有愛，就沒有教育?！苯處熓窍灎T，點燃學生心中的希望，照亮他們光輝的前程。關(guān)心、愛護每一位學生是我們教師的天職，愛為師德之本，植根于師生的內(nèi)心深處。在英語課堂里，受語言表達障礙、語言表達差異的制約，我往往讓英語基礎(chǔ)知識稍差的學生做一些比較容易的題或回答一些簡單的問題，或模仿使用一些好的單詞、短語、句子；讓基礎(chǔ)稍好的學生參與一些較復雜的英語活動，或是做示范。充分利用學習小組這個平臺，讓他們在閱讀文章，回答問題，口語、聽力練習和訓練，答疑解惑，解題思路、技巧等方面互相取長補短。這樣就能滿足幾乎所有學生都能參與我的英語課堂的教學活動，讓他們每一個人覺得我是小組、班級不可缺少的一部分。他們就不會產(chǎn)生“局外人”“被冷落”的感覺，而會時時感到自己和教師在很好地交流。教師的姿態(tài)，一個有意識的手勢，一個有意識的側(cè)身、走動或表情，同樣也會給學生產(chǎn)生一定的影響，使他們意識到教師就在他們中間，同他們一起學習。教師的指向、微笑或身體正對、側(cè)向，甚至走近他們，又會使學生感到教師對他們的關(guān)心、親近、教導。這一切都會使學生感到他們與教師同在一個課堂活動，而且配合默契，共同完成教學任務(wù)。

是愛，讓我和我的學生變得難舍難分，這愛也讓我時刻感到生活的幸福。我愛我的事業(yè)，我愛我的學生，這愛曾讓我忘記了自己的身份，與學生一起奔跑在球場上；這愛也曾讓我在學生的一番拼搏后沒有奪得冠軍和他們哭成一團；這愛也讓我和我的學生因為英語中的一個單詞、一句話、一段文字、一篇短文的不同理解或地道的翻譯而爭得面紅耳赤；這愛也讓我和我的學生在做閱讀理解題、完形填空題、閱讀表格題和閱讀簡答題時的措辭及用詞的精準方面而唇槍舌劍；這愛也讓我和學生一起徹夜暢談……

我很平凡，但我欣喜，因為我選擇了高中英語教育，能與學生共同成長！我很普通，但我很幸福，因為我選擇了通過傳授英語知識教育了學生，體會到了收獲的快樂！我很渺小，但我很高尚，因為我有著不朽的師魂，激勵我不斷前行，在以后的英語教學中一路披荊斬棘，勇往直前！我很卑微，但我很欣慰，因為我對英語教育教學的點滴付出，得到了無數(shù)人的贊揚！我很脆弱，但我寧折不彎，因為我們教師信奉的師德、師能時刻警醒著我是人類靈魂的工程師，不能行錯踏差，也絕不能因較多地接受西方文化的熏陶而崇洋媚外！我很古板、孤傲，但我很溫暖，因為在秋風蕭蕭的中秋之夜，在寒氣逼人的早春季節(jié)，我會收到來自全省、全國乃至世界各地暖暖的中文或外文的祝福和問候！我很孤單，但我一點也不孤獨，因為我有許多的在我們師魂感召下的一代代后起之秀，在義無反顧地繼續(xù)、艱難前行！

參考文獻：

孫笑.鑄師魂，揚師德：教師成長之路的藝海拾貝.素質(zhì)教育，2012（1）.

（作者單位 湖南省湘潭市湘鋼一中）