數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

宋貴金

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹了幾種有效的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育的全面推行，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的課堂教育應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的人才為主要目標(biāo)。在教學(xué)探索中，我認(rèn)為應(yīng)采取有效的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)于創(chuàng)新思維的重要性，多年來我國(guó)教育工作者已做了全面的剖析，現(xiàn)在更是眾所周知的，但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一直是我國(guó)教育的一大弱點(diǎn)，所以現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

一、克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于創(chuàng)新的民主教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地思考問題，有效地開啟學(xué)生創(chuàng)造的門扉，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的推動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，使學(xué)生受到感染，利用情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用來驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向。

四、加強(qiáng)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，敢于想別人沒想到的方法，要允許學(xué)生有非常的超乎尋常的思維和見解。

總之，數(shù)學(xué)課應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探求的過程，學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的過程。我們教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗得力其爾中學(xué)）