淺談小組合作在作文評(píng)改中的運(yùn)用

羅青

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹谡劦阶魑男薷脑u(píng)價(jià)時(shí)，建議我們“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！?/p>

學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)性的勞動(dòng)過(guò)程，在此過(guò)程中注重提倡“自主”。作文的批改與評(píng)價(jià)，不僅涉及學(xué)生個(gè)體，也涉及學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，因此在進(jìn)行作文評(píng)改的過(guò)程中應(yīng)注重提倡“合作與探究”。本著這種理念，我嘗試了小組合作互評(píng)作文的方式。我認(rèn)為小組合作批改作文和教師批改相比，有著不可估量的優(yōu)勢(shì)。

這種以學(xué)生為主體的作文評(píng)改方法，充分發(fā)揮了學(xué)生集體合作的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生在平等、融洽、自由的氣氛中討論、修改、評(píng)價(jià)同齡人的習(xí)作，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。這種由教師組織、指導(dǎo)，由學(xué)生既寫(xiě)作，又參與批改的“雙向?qū)嵺`”活動(dòng)，是對(duì)新教學(xué)觀“活動(dòng)化教學(xué)”基本理念的大膽嘗試，促使每個(gè)學(xué)生都參與到互評(píng)互改的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生作文批改的興趣，讓大多數(shù)學(xué)生初步掌握了作文批改的方法。在小組合作評(píng)改作文中，每個(gè)學(xué)生都可以把自己作文中的閃光點(diǎn)讀給其他學(xué)生聽(tīng)，讓大家分享成功的喜悅，也可以提出疑問(wèn)，尋求大家的意見(jiàn)，尋找最佳的方案。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中探索，積極體驗(yàn)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互影響，相互賞識(shí)，從而啟迪學(xué)生思維的靈感，真正實(shí)現(xiàn)了共識(shí)、共享、共進(jìn)。這種師生共同批改作文的方法，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且在民主的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的自信、自強(qiáng)、自主的人格，可起到一舉多得、互動(dòng)雙贏的作用。

一、在小組合作互評(píng)作文中的具體方法

1.合理分組。小組合作評(píng)改作文運(yùn)用的首要前提是合理分組。為保證作文評(píng)改的有效開(kāi)展，一般采用6～8人的混合編組形式。本著異質(zhì)、自愿、動(dòng)態(tài)組合的原則，使小組成員在性別、興趣、語(yǔ)言水平、合作能力等方面均顯現(xiàn)顯著差異，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)互補(bǔ)。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，每組成員劃分時(shí)，我首先要求學(xué)生在選擇組員前考慮到本組成員的互補(bǔ)性，要求成員盡可能包括善于表達(dá)的，寫(xiě)作上有些心得的，以及總結(jié)能力較強(qiáng)的組員（這是每小組組長(zhǎng)的最佳人選），然后再遵循自愿的原則編組。小組成員經(jīng)常靈活變換，以期達(dá)到更好的效果。

2.培訓(xùn)小組長(zhǎng)。通過(guò)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，使之公正且有能力，以便小組內(nèi)民主、平等，人人得到鍛煉，并按教師指導(dǎo)落實(shí)作文評(píng)改步驟，完成作文評(píng)改任務(wù)。

3.明確評(píng)改細(xì)則，分?jǐn)?shù)等級(jí)。一般情況下在寫(xiě)作評(píng)改的開(kāi)始，學(xué)生往往不知道如何批判地對(duì)同伴的文章進(jìn)行信息反饋。因此，首先教師要明確評(píng)改細(xì)則，分?jǐn)?shù)等級(jí)。指導(dǎo)學(xué)生如何批判性地閱讀他人文章，為學(xué)生合作評(píng)改做好準(zhǔn)備。教師可以選一篇學(xué)生的習(xí)作作為范例，集體共同評(píng)閱，采用分步提問(wèn)式，逐步分析。教師在此階段主要起著引領(lǐng)作用，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的講述及引導(dǎo)，為學(xué)生下一步的互評(píng)打下基礎(chǔ)并訂好框架。使學(xué)生的互評(píng)有的放矢。

4.小組合作評(píng)改。在總的指導(dǎo)之后，分組活動(dòng)開(kāi)始。各小組先選取1～2篇作文組內(nèi)集中評(píng)改，組員各自發(fā)表意見(jiàn)，斟酌得失及分?jǐn)?shù)評(píng)改，組長(zhǎng)執(zhí)筆。（注：評(píng)語(yǔ)要與作文書(shū)寫(xiě)要求一樣，一字一格，整潔美觀）然后學(xué)生再按要求各自批改自己拿到的習(xí)作，然后在組內(nèi)交流批改情況，互談體會(huì)，在文本相應(yīng)位置寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，給定等級(jí)或分?jǐn)?shù)，并簽好評(píng)改者姓名。

其間，教師要巡回把關(guān)，點(diǎn)撥指導(dǎo)，摸清行情，積累材料，為相關(guān)指導(dǎo)作必要準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生盡量在每篇文章都找到閃光點(diǎn)。每一個(gè)人都喜歡被肯定和認(rèn)可。即使寫(xiě)得不怎么樣的文章，他的一個(gè)用詞，一個(gè)優(yōu)美的句子，我們要是能發(fā)現(xiàn)出來(lái)的話，即使是一句贊賞，都能給學(xué)生以動(dòng)力。

5.互推佳作。全部完成后，組長(zhǎng)匯總，填好評(píng)改報(bào)告單，同時(shí)推薦優(yōu)秀習(xí)作，每組派一位代表讀優(yōu)秀作文，一位讀點(diǎn)評(píng)，全班進(jìn)行交流。

6.修正改進(jìn)。好的文章是改出來(lái)的，但是許多學(xué)生不肯在修改上花工夫。如果學(xué)生不自己動(dòng)手修改文章，其寫(xiě)作能力是難以提高的。只有堅(jiān)持認(rèn)真修改，才能摸到寫(xiě)作的門(mén)道，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。所以在進(jìn)行小組交流之后，教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生根據(jù)同伴們提供的修改意見(jiàn)對(duì)自己的草稿進(jìn)行修改完善。只有這樣，學(xué)生的作文水平才能有真正的提高。

7.收交評(píng)改報(bào)告單，反饋修改情況。各小組評(píng)改完后由組長(zhǎng)匯總填好評(píng)改報(bào)告單上交，習(xí)作返回各位學(xué)生手中進(jìn)行修改，這時(shí)教師可仔細(xì)審閱各小組評(píng)改情況，及時(shí)公布表?yè)P(yáng)評(píng)改認(rèn)真的小組及個(gè)人，對(duì)評(píng)改不認(rèn)真，批改重點(diǎn)把握不準(zhǔn)的同學(xué)及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，幫其及時(shí)改正。

二、在小組合作評(píng)改作文過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要對(duì)學(xué)生的合作態(tài)度和合作技能進(jìn)行培訓(xùn)。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，同時(shí)也加深教師對(duì)這一策略的認(rèn)識(shí)理解。

2.評(píng)前指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，尊重原意，多就少改，提出恰當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)性意見(jiàn)，評(píng)語(yǔ)要精當(dāng)，有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，適當(dāng)保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，注意作文評(píng)改時(shí)間的安排，一般來(lái)講，合作評(píng)改時(shí)間以30分鐘為宜。

4.由于有的學(xué)生寫(xiě)作水平相對(duì)較低，在單獨(dú)評(píng)改別人的作文時(shí)，對(duì)一些用詞、句子不理解，而認(rèn)為是用詞不當(dāng)或認(rèn)為是病句。特別是文學(xué)性比較強(qiáng)的文章，有少部分學(xué)生提出說(shuō)看不懂，也就無(wú)從對(duì)某些方面進(jìn)行評(píng)改。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，或同學(xué)幫助，或與另一同學(xué)互換評(píng)改。

5.合作學(xué)習(xí)評(píng)改作文并不是萬(wàn)能的，教師必須有自己的見(jiàn)解，學(xué)生也必須能夠解釋和討論不同的觀點(diǎn)，并整合他們的發(fā)現(xiàn)。

6.收交學(xué)生修改后的習(xí)作，教師檢查落實(shí)評(píng)改情況，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生給予進(jìn)一步指導(dǎo)。

總之，經(jīng)過(guò)嘗試，我體會(huì)到開(kāi)展小組合作評(píng)改作文，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、互相理解、和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多地相互探討、相互啟發(fā)的機(jī)會(huì)，能讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，共享成功的快樂(lè)，更重要的是在此過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、贊揚(yáng)別人，學(xué)會(huì)從別人身上汲取優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)或建議，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?？傊?，一篇好的作文是修改出來(lái)的，往往不全是由教師改好的，而常常是學(xué)生自己產(chǎn)生濃厚興趣，反復(fù)修改而成的。

（作者單位 山東省曲阜市時(shí)莊街道中學(xué)）