活躍地理課堂，推動(dòng)高中教學(xué)高效進(jìn)行

李小梅

摘 要：現(xiàn)代教育下，單一地培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的理念已不被大眾接受，更應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。所以，創(chuàng)新高中地理教學(xué)，運(yùn)用新課堂來提高教學(xué)效率，也是一個(gè)重要的方面。主要論述了高中地理課堂教學(xué)中存在的問題以及解決的辦法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課堂的運(yùn)用與高效課堂進(jìn)行的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：新課程運(yùn)用；高中地理；局限性

一、高中地理教學(xué)中的局限性

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

很多高中課堂都是沿用“講解—接受”的教學(xué)模式。在這種模式下，教師忽視學(xué)生的能力發(fā)展，強(qiáng)制學(xué)生去接受課本知識(shí)，學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得不到發(fā)展。在課堂上，學(xué)生的積極性不高，創(chuàng)造能力不強(qiáng)，對于地理知識(shí)不感興趣。在這種情況之下，課堂的教學(xué)效果比較差，學(xué)生在課堂上基本學(xué)不到什么東西，單一地為了考試而學(xué)習(xí)。由于學(xué)校和教師對學(xué)習(xí)方法的忽視，教學(xué)活動(dòng)效率不高，

更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)方法單一

現(xiàn)在的課堂采用大班教學(xué)，教學(xué)方法較單一。教師在講課的過程中，面對不同特質(zhì)的學(xué)生用同樣的教學(xué)模式，忽視了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的不同以及接受能力的高低，最后導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科失去了興趣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力也不同，所以采用同樣的教學(xué)方式可能只適用于一小部分人，對于大部分的學(xué)生還是有差別，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被限制。學(xué)生和教師的思維畢竟是有出入的，教師在教學(xué)中一味地采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，部分學(xué)生就會(huì)感到不適應(yīng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性被打壓，對高中地理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也就不明顯。

3.師生互動(dòng)少

大多數(shù)高中地理課堂氣氛并不熱烈，教師對于學(xué)生的要求只是讓學(xué)生記住教師講過的內(nèi)容以及課本的知識(shí)，并不重視課堂效率的高低。很多教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，都是按照課本的內(nèi)容進(jìn)行授課，重點(diǎn)講解課本知識(shí)，但是很少會(huì)與學(xué)生互動(dòng)，比如在課堂上向?qū)W生提一些趣味地理小問題，通過有獎(jiǎng)問答的方式讓學(xué)生思考并自己找出并整理答案，調(diào)動(dòng)他們的積極性。而教師的這種模式則限制了他們質(zhì)疑精神的培養(yǎng)以及自學(xué)能力的提高。所以，教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，多創(chuàng)造一些互動(dòng)，營造出輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生的積極性得到提高，自信心得到增強(qiáng)。

二、教學(xué)中的創(chuàng)新

1.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

高中地理和自然科學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生要學(xué)好地理，就要多一些實(shí)踐，親身感受地理在大自然中的體現(xiàn)。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是個(gè)很好的機(jī)會(huì)，它可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)，更有創(chuàng)造力。同時(shí)，參加課外地理活動(dòng)還可以開拓學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。參加課外活動(dòng)，需要教師合理地組織，鼓勵(lì)學(xué)生將課本上面的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，加深對課本知識(shí)的理解。教師可以組織安排一些活動(dòng)，例如，郊游，觀察地形等，讓學(xué)生有更深的體會(huì)。

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的延伸，它既可以彌補(bǔ)課本知識(shí)不形象的不足，而且是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)

以“學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)”為主的新型學(xué)習(xí)方式是一種創(chuàng)新。就是學(xué)生先自己預(yù)習(xí)課本知識(shí)，進(jìn)行自學(xué)，并且學(xué)生之間相互交流，在這個(gè)過程中，教師起輔導(dǎo)的作用，為學(xué)生答疑解惑，最后學(xué)生通過做習(xí)題鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)到了課本上的知識(shí)，自己的學(xué)習(xí)能力和探究能力也得到了提高，是一種新型的教學(xué)模式。這種模式的好處在于，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以學(xué)生自學(xué)為主，而教師只是起了輔導(dǎo)的作用，在這個(gè)過程中跟同學(xué)們講解疑惑的地方，促進(jìn)師生之間的交流，帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這種模式也能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，因材施教，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；為教師提供了很多的時(shí)間來優(yōu)化教學(xué)方案，針對每個(gè)學(xué)生的不同特性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.探究式教學(xué)

教師要注重學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題并解決問題。問題的提出是問了更好地學(xué)習(xí)，問題的解決要靠學(xué)生自己。當(dāng)然，教師要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并且提出問題，然后自己解決問題。這樣，學(xué)生就會(huì)通過各種方式分析問題，例如，參考課本、查找資料等方式來解決問題。教師最后可以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理解得更深。在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究能力得到了提高，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。當(dāng)然，教師要清楚每個(gè)學(xué)生能力的差異，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、變革新課程應(yīng)用

1.發(fā)現(xiàn)新課程中的樂趣

學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵在于興趣。以往的高中地理課堂模式固定，教師講授課本知識(shí)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，時(shí)間長了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而學(xué)習(xí)效果也會(huì)變差。所以，教師要讓學(xué)生在課堂上對課本知識(shí)感興趣。教材的使用是一方面，情境的創(chuàng)設(shè)也很重要。教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容，開展一些創(chuàng)新活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化”這一節(jié)，教師可以在課后組織一個(gè)小型辯論賽，討論什么才是導(dǎo)致荒漠化的原因。教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，搜集一些關(guān)于荒漠化的圖片和視頻，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對課本知識(shí)的了解。這樣既可以讓學(xué)生對課本的知識(shí)進(jìn)行鞏固，也有利于學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)。

2.案例教學(xué)的實(shí)施

運(yùn)用案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深理解，也可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師可以結(jié)合課本知識(shí)選取一些生動(dòng)的案例，創(chuàng)設(shè)良好的情境。例如，在“海水運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)，教師可以引入二戰(zhàn)中德軍可以輕易攻破盟軍的防線，通過直布羅陀海峽，襲擊盟軍。教師可以向?qū)W生提問德軍為什么可以成功？由此展開辯論。首先可以讓學(xué)生個(gè)人分析，可以參考課本，也可以結(jié)合自己的觀點(diǎn)，在個(gè)人整理好思路的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組討論，大家說出自己的觀點(diǎn)，集中個(gè)人的智慧，總結(jié)出一個(gè)比較綜合性的答案；接下來就是教師可以讓小組派代表上臺(tái)發(fā)言，陳述自己小組的觀點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的共享；最后教師對總過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，提出合理的答案，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)策略

新課程下運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵。首先，教師要正視學(xué)生在課堂上的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，營造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍。在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己的實(shí)力，發(fā)揮自己的想象力，善于質(zhì)疑并且提出問題，也可以讓學(xué)生之間相互討論，探討答案，達(dá)到更好的教學(xué)效果。還有，教師要培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如，不同地區(qū)時(shí)間差的運(yùn)算。重視一道題有多種解法，讓學(xué)生可以在多種解法中尋求最優(yōu)答案，并且相互分享，促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展。

新課程下的地理教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的模式，要求更多的是讓地理課堂變得有趣生動(dòng)，讓學(xué)生可以在輕松自在的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和辯證能力，讓個(gè)人得到全面發(fā)展。

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（作者單位 陜西省南鄭縣大河坎中學(xué)）