淺談美術(shù)教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王軍平

摘 要：創(chuàng)造性思維的發(fā)展需要多方面的經(jīng)驗積累，只有豐富自己的閱歷，才能在創(chuàng)作中得心應(yīng)手。盡量讓學生懂得各個領(lǐng)域的知識，才能在不斷的學習中更真實地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；創(chuàng)造；思維；培養(yǎng)

隨著新課程改革的全面實施，社會對人才觀、教學觀的討論日益深入，對人才素質(zhì)也提出了更高的要求。在這一系列的討論中，不僅要求學生掌握科學知識，還要注重開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，這也是培養(yǎng)合格人才的需要。

人的創(chuàng)造力是獲取知識必不可少的先決條件。有人只求能力，不注重智力；或把人的創(chuàng)造力束之高閣都是片面的。只有全面發(fā)展，給學生一個自由想象、創(chuàng)造的空間，才能使他們更健康地發(fā)展。

美術(shù)課教學注重實踐性，要全面提高素質(zhì)和審美能力，教師起著重要的作用。要鼓勵學生個體的“表現(xiàn)欲”，只有使每位學生成為知識的主人，變被動為主動學，這種教學才是共振雙向合一的，把學生美好的想法盡情地表現(xiàn)在畫面上，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效手段。

一、學會觀察，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成

把瞬息萬變的、多姿多彩的生活反映到藝術(shù)中去，必須學會觀察。通過觀察，能直接認識、理解和描繪對象，建立明晰的繪畫形象。藝術(shù)源于生活，對于藝術(shù)家來說，自然界中的每一粒沙石都是寶貴的，都是創(chuàng)作的源泉，這些東西存在于日常生活中，要把別人不注意的東西觀察后，加工概括，用于創(chuàng)作，這對創(chuàng)造性思維的形成有重要的意義。藝術(shù)本身就是求異的，這也有利于學生智力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、強化記憶，鞏固學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

學生往往對直觀的東西記憶深刻。因此，從培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的角度來講，用實物更能起到強化記憶的作用。要調(diào)動學生的積極性，提高意義識記的條件，真正調(diào)動學生的思維，開發(fā)他們的智力。教學中有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：讓學生畫一幅創(chuàng)作畫，有的人面對畫紙，無從下筆，這就是頭腦中儲存的形象太少，需要反復不停地練習，久而久之，變難為易，真正達到記憶的目的。

記憶與想象密不可分，大多數(shù)記憶不是現(xiàn)成的，而是通過想象來完成的，具有一定的創(chuàng)造性。學生的想象力極為豐富，他們通過電腦、畫報等媒介，對他們感興趣的東西做大膽的想象，使他們在記憶中找到完美的東西，通過想象，達到拓展思維的目的。

三、通過感官認識，引導學生創(chuàng)造性思維的提高

感覺教學就是通過實物、多媒體等教學手段，來達到教學效果的一種手段，它有利于創(chuàng)造性思維的提高。利用電腦中清晰的物像、動畫、聲音使學生從感官上了解上課的內(nèi)容和溫馨的氣氛，通過想象，豐富了知識，開闊了視野，既活躍了氣氛，又達到了師生互動，提高了學生的動手、動腦、分析、創(chuàng)作能力。

四、拓寬范圍，強化學生創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展

要使每個學生收到良好的學習效果，必須廣泛涉獵，把相關(guān)知識聯(lián)系在一起，集中綜合到畫面上，這是創(chuàng)造性思維得以發(fā)展的最好途徑，因此必須重視學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，才能真正保證人才的質(zhì)量。

美術(shù)教學對學生思維能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。因為審美實踐活動主要是通過觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等思維過程。思維方式有許多種：開放性、正向、反向、橫向、縱向等。拓展學生的學習范圍不能一蹴而就，要在教學中聯(lián)系實際、舉一反三，使學生思維意識增強，讓每一點知識都成為創(chuàng)作的一部分，減少條條框框的束縛，發(fā)揮學生的創(chuàng)作個性，拓展思維，開闊視野，這樣才有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，創(chuàng)造性思維的形成、發(fā)展、提高需要長期的不懈努力。通過不斷的實踐訓練，學生的思維及創(chuàng)造力都會有明顯的提高，正確的思維需要正確引導，給學生一個舒適、寬松的思維空間。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市第二十二中學）