綜合泰語(yǔ)課課堂環(huán)境初探

柏敏

近年來(lái)，隨著中國(guó)與東南亞各國(guó)貿(mào)易往來(lái)和文化交往的頻繁，帶來(lái)了“小語(yǔ)種熱”的升溫，中國(guó)一部分高校相繼開(kāi)辦了泰語(yǔ)專業(yè)。在專業(yè)課的設(shè)置上，幾乎都把綜合泰語(yǔ)課程設(shè)置為專業(yè)的學(xué)位核心課程。因此，綜合泰語(yǔ)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的綜合泰語(yǔ)能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)課。通過(guò)對(duì)綜合泰語(yǔ)課程課堂環(huán)境各個(gè)因素的分析，找出課堂環(huán)境各個(gè)因素作用于課堂的方式以及影響。

綜合泰語(yǔ)課堂環(huán)境泰語(yǔ)能力影響一、課堂環(huán)境的含義及特點(diǎn)

“課堂環(huán)境，常被定義為‘學(xué)生有時(shí)包括教師對(duì)環(huán)境的共同感知。課堂環(huán)境一般包括物理環(huán)境和人文環(huán)境?！背酥?，“課堂環(huán)境（classroom rnvironment）又叫班級(jí)環(huán)境、課堂氣氛，是指學(xué)生或教師對(duì)所處班級(jí)或課堂的知覺(jué)或感受，是決定學(xué)生發(fā)展的潛在因素，是任何一位希望提高教學(xué)質(zhì)量的教育者都不能忽視的因素。”由此可見(jiàn)，理想的課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)效果有直接的作用，課堂環(huán)境中的各個(gè)因素相互作用，才能是課堂教學(xué)活動(dòng)順利完成。課堂環(huán)境的問(wèn)題一直是大多數(shù)教育學(xué)家和心理學(xué)家始終關(guān)注的而且一直研究的問(wèn)題，比較之下，歐美國(guó)家的課堂環(huán)境比較輕松，教師注重的是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)；而東方各國(guó)的教學(xué)方式顯得比較嚴(yán)謹(jǐn)，特別是中國(guó)提倡的尊重師長(zhǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師始終作為教學(xué)活動(dòng)的中心。

課堂環(huán)境的特點(diǎn)有：民主性、平等性、開(kāi)放性、生活性、舒適性、愉悅性、凝聚力和生命性等。這些特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知和情感存在著一定的聯(lián)系。在協(xié)同學(xué)生完成一項(xiàng)特定的任務(wù)時(shí)，要求教師必須本著平等、民主和開(kāi)放的原則進(jìn)行，否則將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。為達(dá)到舒適性、愉悅性的目的，教師在平時(shí)授課的時(shí)候要筑建輕松愉快的課堂環(huán)境，并措辭嚴(yán)謹(jǐn)，要和學(xué)生建立起良好的關(guān)系。

二、課堂環(huán)境的影響因素

1.物質(zhì)條件方面

課堂環(huán)境的物質(zhì)條件方面主要包括：教室的面積、桌椅板凳、燈、黑板、教學(xué)器材等。寬敞明亮的教室能帶給學(xué)生舒暢的心情，干凈整潔的桌椅板凳能讓學(xué)生覺(jué)得清新，教室里安裝有先進(jìn)的教學(xué)儀器，能促進(jìn)教師教學(xué)手段的多元化，讓學(xué)生時(shí)刻保持輕松的心情上課，減少他們的焦慮感，增加他們的安全感，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.非物質(zhì)條件方面

非物質(zhì)條件方面主要是指課堂教學(xué)活動(dòng)中的兩大主體，即教師和學(xué)生。教師和學(xué)生之間的聯(lián)系同時(shí)作用于課堂環(huán)境。有研究表明，學(xué)生如果感受到的“師生關(guān)系”越好，就越能促進(jìn)他們使用深層學(xué)習(xí)策略；學(xué)生感受到的“興趣和滿意”程度越高，便能促使學(xué)生由表層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)到深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；他們感受到的創(chuàng)新程度越高、能自主選擇的權(quán)利越大都能促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就教師而言，現(xiàn)代大學(xué)課堂的中心已不再是圍繞著教師，而是“以學(xué)生為中心”。因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造出理想的、活躍的課堂環(huán)境，還要注意各個(gè)學(xué)生水平層次的不同，為他們提供鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

三、綜合泰語(yǔ)課的教學(xué)情況

近年來(lái)，中國(guó)各大院校如火如荼地進(jìn)行著泰語(yǔ)相關(guān)課程的教學(xué)，特別是基礎(chǔ)課程之一的綜合泰語(yǔ)課程，雖然取得了一定的成果，但仍然存在著一些問(wèn)題。

第一，教材版本的多樣性。綜合泰語(yǔ)課是一門集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯為一體的綜合性課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但就專業(yè)用書(shū)而言，目前國(guó)內(nèi)各大高校除了自編教材以外，幾乎是用北京大學(xué)出版社出版的《泰語(yǔ)教程》（1、2、3、4冊(cè)）和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《泰語(yǔ)》（1、2、3、4冊(cè)）。兩套書(shū)所闡述的理論知識(shí)面廣、有條理性，但大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得兩套書(shū)中的部分詞匯已不被現(xiàn)代泰國(guó)年輕一代采用，他們都表示在和泰國(guó)朋友聊天時(shí)，他們的朋友都會(huì)告訴說(shuō)他們使用的詞語(yǔ)很古老，這樣嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，課程任務(wù)重，學(xué)生感到壓力大。綜合泰語(yǔ)課程的設(shè)置一般是1年或2年，但不論是學(xué)1年還是2年，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)艱巨的任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要能靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都是處于一種疲憊、厭煩的情緒下被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，教學(xué)手段的單一化。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，只有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師才能把握好上課時(shí)間，并適當(dāng)擴(kuò)展其他知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于只有5年以下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師而言，經(jīng)常會(huì)忽視使用多元化的教學(xué)手段。

第四，課程資源的開(kāi)發(fā)力度不夠。綜合泰語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)資源有課本、工具書(shū)、參考書(shū)、視頻、教學(xué)用的圖片等方面。在這些方面，各個(gè)學(xué)校的開(kāi)發(fā)力度不夠，像云南省一些開(kāi)辦泰語(yǔ)專業(yè)比較早的院校，藏書(shū)都有1000冊(cè)以上，教師能利用這些資源準(zhǔn)備好這門課。因此，對(duì)一些今年來(lái)才開(kāi)辦泰語(yǔ)專業(yè)的院校來(lái)說(shuō)，這方面的條件有待改善。

四、改善綜合泰語(yǔ)課課堂環(huán)境的對(duì)策及建議

第一，掌握課堂教學(xué)技巧，做到有理有據(jù)。所謂教學(xué)技巧，是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的手段和方法。教學(xué)技巧在教學(xué)中具有重要作用，它為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的做保證。在綜合泰語(yǔ)課程中，主要是鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，以及擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在這種多層面、多角度的教學(xué)環(huán)境中，掌握一種技巧有利于有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)在多數(shù)使用的教學(xué)技巧有情景教學(xué)法、換位思考法。除此之外，在進(jìn)行發(fā)音教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)面部、口型特征讓學(xué)生直觀地記住這些詞的發(fā)音；在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中，除了利用情景法教學(xué)外，還可以增加嵌入式教學(xué)法。掌握好課堂教學(xué)技巧，還能使課堂氣氛變得活躍，采用游戲法讓課堂教學(xué)變得更有趣，讓學(xué)生真正感受到寓教于樂(lè)。

第二，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者，自身素質(zhì)的高低和學(xué)識(shí)的深淺直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜合泰語(yǔ)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合能力的基礎(chǔ)課程，因此，它要求教師也必須是一個(gè)復(fù)合型人才。首先，教師除了具有扎實(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)外，還要有與課程內(nèi)容相關(guān)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)積淀。例如，教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)、外貿(mào)、旅游以及中泰文化文學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)。其次，它要求在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)好學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)，還要與學(xué)生成為朋友，真正做到能為他們排憂解難。最后，作為課程的設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)廣泛收集材料，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的難詞、難句或是經(jīng)典句詞都應(yīng)采用中英泰三語(yǔ)對(duì)比講解，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

第三，在選用教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平和教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)，結(jié)合復(fù)合型泰語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式增加相應(yīng)的課外資料。

第四，建立輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，充分展現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

綜上所述，課堂環(huán)境的各個(gè)要素相輔相成，相互作用，缺一不可。在綜合泰語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，課程設(shè)計(jì)者教師和參與者學(xué)生之間要互相協(xié)作，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，獲得較好的教學(xué)效果。

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