體育課堂有效教學小竅門

夏立君

摘 要：本文通過筆者平日教學經(jīng)驗的積累，從教學的多個環(huán)節(jié)展開分析與討論，幫助教師解決實際教學中的疑難問題，以提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學；有效；小竅門

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）07-0066-01

一、學生練習隨機分組法

隊伍調(diào)動通常是困惑老師的問題之一，而隨機分組法既能較好地解決這類問題，又能一切從學生實際出發(fā)。如用猜拳的形式直接分組，勝負各為一組；用背靠背練習讓學生直接在游戲中分組；用器材定位法直接分組或用器械顏色讓學生自由選擇練習組別；另外還有男女分組、高矮分組、技術(shù)水平分組、愛好分組等形式，學生容易找到練習方陣，教師也不用那么辛苦地去調(diào)配。這樣的分組還有效解決了隊伍調(diào)動繁瑣、分組少的難題。

二、控制學生注意力方法

在低年級的課堂上，用哨音來控制、提醒學生注意力效果不好也很單調(diào)，不妨采用以下這些方法更行之有效。如在二年級學生的踢毽子課上，該集中講解或變換練習方式的時候，老師便將毽子放在身體不同的部位，然后提醒小朋友們：“毽子在哪里？”學生齊呼“毽子在這里”，并將毽子放在跟老師相同的部位，言行一致，效果特佳，不用擔心接下來幾分鐘講解時小朋友的專注度了。又如在一節(jié)公開課上見過的拍手法，在需要停止練習的時候，老師會說：“完成了嗎？準備好了就請跟著老師的節(jié)奏一起來拍手！”當整個課堂被掌聲覆蓋時，能有游離狀態(tài)的學生出現(xiàn)嗎？還有一些器材課，可以專門設(shè)置一些放置的方法，一旦要求停止練習的時候，就必須將器械放到位，規(guī)矩一旦形成，可以節(jié)省很多時間。如球類課，可要求教師講解時，學生必須將球放在兩腳中間且雙手上舉，學生就不會有拍球的機會了。老師也可用心設(shè)計一些小動作來吸引學生的注意力，比如烏鴉來了、樹干舞、小雞舞等游戲。

三、巧用運動器材法

普通學校的體育器材是有限的，常常不能夠滿足教學需要，尤其是新理念下的體育課，這需要我們體育教師多動腦筋，開發(fā)一切可以利用的教學資源。如高年級的縱箱分腿騰越，為滿足分層分組需要，教師可以用山羊替代縱箱，只需要綁上能延長山羊縱距離的標志便可以了，這樣做既消除了學生面對龐大跳箱的恐懼心理，又克服了因器材不足引起分組不多的現(xiàn)象，在這樣的自組器材上還容易掌握技術(shù)動作。又如一節(jié)單杠課，上的是單腿擺越成騎撐，第一次課完全用體操棍和跳箱替代單杠，手握體操棍嘗試動作方法，在跳箱上完成單腿擺越動作要比在單杠上完成容易得多，既克服了學生恐懼心態(tài)又便于掌握動作，效果非常好；再如低年級的毽子課，可以踢帶繩的自制毽，只要用手帕大小的布包裹米或沙粒便可扎成，與腳的接觸面大份量也重，如果在學生腳的踢毽部位再貼上標志，學生很容易踢到位，讓對身體協(xié)調(diào)要求較高的技術(shù)難點在低年級課堂也能迎刃而解，這樣的自制毽，學生很容易就學會。

四、適合不同項目教學的練習隊形

體育課上四列橫隊是常用隊形，但在適當?shù)臅r候變換一下隊形給學生一個驚喜，學生會更喜歡體育課，但什么樣的練習采用什么樣的隊形也是一門學問，既要讓學生看清教師示范，也要便于老師觀察學生。如墊上運動，采用V字形、圓形的練習隊伍；投擲練習，可設(shè)置扇形，向圓中點扔，或成十字形隊伍站立并按逆時針方向旋轉(zhuǎn)式投，安全也便于撿球；武術(shù)健美操類練習，可站成品字形，教師中央示范，不會擔心后面的同學看不清，還可以隨時隨地以方陣形式來展示，省去重新分片重合的時間；障礙跑可設(shè)計成四邊形，這樣不同的組還可以嘗試設(shè)置不同的障礙模式，正反方向繞四邊形進行就可以了；另外跳高練習可用圓形輻射法（圓心立桿向四周拉繩，不同級別設(shè)置不同高度，可循環(huán)輪轉(zhuǎn)），籃球傳球練習可以同心圓或橢圓形站位，既讓學生掌握了側(cè)身跑（腳尖順圓周方向，身體轉(zhuǎn)向同伴），又體會中樞腳的問題?？焖倥苷n，可沿大圓的直徑放置不同距離的繩，練習步頻或步幅，再從外圓周繞回，這樣學生教師都便于觀察比較。

五、省略教學過程中部分固定程序

三段式教學過程讓學生已沒了一點新鮮感，事實上，學生從上節(jié)課下課之時便已經(jīng)進入活動狀態(tài)，千篇一律的兩圈跑步和徒手操讓準備活動成了煩人的環(huán)節(jié)，不妨直接進入專項輔助練習部分，直奔課的主題。沒有不喜歡自由的學生，一旦布置完練習菜單教師完全可以放手，給學生練習的時間與空間，效果會更好。結(jié)束部分省去放松操，最好以同伴互相放松的形式更有效，邊放松心情邊聽教師總結(jié)，共同聆聽學生的評價，才有實際放松效果。

六、課的評價盲點誤區(qū)

以身體練習為載體來發(fā)展學生的體育綜合素養(yǎng)，是我們體育課特有的功能，故評價體育課不應(yīng)只評價教師，更應(yīng)關(guān)注學生的參與度、學習效果、掌握程度及運動能力。一節(jié)課我們不但要關(guān)注學生學到了什么，鍛煉了什么，還要反思是不是學生內(nèi)心的需要，有沒有將興趣的動機轉(zhuǎn)變成持續(xù)的動力？而課中能不教的盡量讓學生先自學自練，語言提示、動作形象提示、表揚激勵反饋評價及時跟上，在學生在自主練習中完善動作要領(lǐng)才會有最佳效果。