生活走進(jìn)職高數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陰雨

【摘 要】數(shù)學(xué)是職高教育中的一門重要的文化基礎(chǔ)課，它一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必要的數(shù)學(xué)工具；一方面，它還為學(xué)生就業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，它對中等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著重要的影響。但在職教中有很多的學(xué)生不愿學(xué)，不愛學(xué)。生活化教育可以激發(fā)學(xué)生興趣，改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，把一些抽象的東西具體化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】生活；課堂；職高數(shù)學(xué)；興趣

近年來由于普高的擴(kuò)招，職教生源質(zhì)量連年下降。學(xué)生的基礎(chǔ)知識及非智力因素較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。越來越多的學(xué)生“望數(shù)興嘆”，數(shù)學(xué)太難、太枯燥。他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除了應(yīng)付考試之外，別無它用。要想改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，筆者認(rèn)為讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活，即數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

一、從生活情景中引入新知，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊

從生活情景中引入新知是“教學(xué)生活化”的首要環(huán)節(jié)，其基本含義是：其一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系。根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

其二，強(qiáng)調(diào)引入方式的生活化。將結(jié)構(gòu)性的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)加以整合，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上。它通過一個(gè)個(gè)生活故事或話題，以聊天、討論、講故事、做游戲的方式，以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，以數(shù)學(xué)問題為突破口或切入點(diǎn)，展示豐富多彩的活動世界，為學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流、實(shí)踐操作提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。生活化的引入，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，形成真實(shí)的教學(xué)情境，這種帶有樂趣的真實(shí)情境，往往對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，形成讓學(xué)生愉悅的課堂氣氛。這種富有趣味、靈活巧妙、恰如其分的導(dǎo)入方式，具有先聲奪勢的效果，然后抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)轉(zhuǎn)入正題，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容，將課本知識中反映的間接生活與現(xiàn)實(shí)生活溝通起來。教學(xué)時(shí)，可以對數(shù)學(xué)問題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代。這樣可使學(xué)生從自身的生活背景中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。

掌握數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是客觀事物在數(shù)和形方而的抽象化，所以對學(xué)生來講具有高度的抽象性，很多學(xué)生只是初步的感知，而沒有做到理解。因此在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過事實(shí)深入體會，理解事物的本質(zhì)，進(jìn)而抽象出概念。

三、讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

中職是培養(yǎng)直接從事某一職業(yè)或某種需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)是直接面向社會。因此，中職數(shù)學(xué)教育在原有基礎(chǔ)上減少理論推導(dǎo)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問題，突出學(xué)以致用的能力。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生動的現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)從生活中走來，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題才能體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活中處處需要數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生運(yùn)用己學(xué)過的知識解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，還可提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的大課堂

所謂“大課堂”教學(xué)就是把課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，組織學(xué)生走出課堂，把課堂教學(xué)和實(shí)地考察相結(jié)合，或由學(xué)生自己通過做社會調(diào)查、查閱資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破單一的課堂教學(xué)模式。生活空間是數(shù)學(xué)活動最大的實(shí)踐基地，數(shù)學(xué)課堂向生活延伸對于知識的掌握、理解、應(yīng)用起著十分重要的作用，任何知識只有親身體驗(yàn)，才會理解深刻，運(yùn)用自如。更重要的是在生活實(shí)踐中能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此我們要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。