關(guān)注學(xué)生心理變化，改善學(xué)習(xí)軟環(huán)境

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學(xué)生心理 學(xué)習(xí)軟環(huán)境 正能量

學(xué)生張×上了高中以后，主動要求當(dāng)化學(xué)課代表，理由是自己的化學(xué)成績不夠理想，當(dāng)課代表與老師接觸的機會多，可以得到更多請教的機會。每天的大課間和化學(xué)課前，張×總會拿著一些準備好的題目讓老師幫著分析。但就是這樣努力，張×仍然會為自己走了神耽誤幾分鐘學(xué)習(xí)而陷入深深的自責(zé)。張×很在乎自己的考試成績，經(jīng)常的進步，卻不能讓她高興起來，因為她不是班中的前五名。在付出了很多努力而達不到預(yù)期的目標，進入前五名的希望越來越渺茫的時候，張×開始產(chǎn)生了焦慮的情緒。她比以往更加勤奮，更加執(zhí)著地尋找快速提高成績的方法，結(jié)果弄得身心俱疲，成績不升反降。

針對這個問題，及時對張×進行了心理輔導(dǎo)。主要是從三個方面入手：首先，設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標。高遠的目標固然體現(xiàn)出積極進取的態(tài)度，但若超出能力范圍，無法實現(xiàn)，便成了鏡中月、水中花。提示張×充分認識自已的水平，根據(jù)自己的知識掌握程度合理地制定目標，面對自己能夠通過努力可以達到的目標，應(yīng)該充滿信心。其次，進行正確的自我評價。弱科的存在是不可避免的，關(guān)鍵是對待弱科的態(tài)度。熟視無睹固然不可取，但非要讓自己的弱科成為優(yōu)秀科目，過分的追求完美也不正確。正視不足并努力地改正它，才是科學(xué)的做法。此外，還要學(xué)會自我肯定。勤奮、上進、執(zhí)著，這些都是張×的閃光點，讓任課老師創(chuàng)造機會表揚張×，幫助她發(fā)現(xiàn)自己的有點并引以為豪，增添學(xué)習(xí)的信心，減輕內(nèi)心的焦慮。最后，在受挫時及時調(diào)整，走出負面情緒。拋開患得患失的思想，專注于問題本身，哪里跌倒了哪里站起來，才是明智之舉。經(jīng)過對這些問題的分析，張×的心結(jié)逐漸解開，又恢復(fù)了學(xué)習(xí)的熱情，并在階段測試中正常發(fā)揮，取得了理想的成績。

過分追求完美，一旦受挫，容易喪失自信心。擁有此心態(tài)的往往是那些積極要求上進，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。他們身上寄托了家長的厚望，自身也爭強好勝，不甘人后。他們心理承受能力往往很弱，一次小小的失誤可能會引起情緒的巨大波動，進而產(chǎn)生自我懷疑和否定。如果不及時遏制此不良情緒，會形成惡性循環(huán)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的信心產(chǎn)生極大的打擊。

在高一的這一年里，初上高中的不適應(yīng)、進入青春期產(chǎn)生的各種不良情緒、學(xué)科內(nèi)容增多產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力等因素，讓學(xué)生心理波動很大。作為班主任，一定要及時發(fā)現(xiàn)問題，做到早發(fā)現(xiàn)，早解決，不能累積。這就要求我們真心的關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想實際，通過和諧平等的交流，向?qū)W生的心中注入正能量，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。