如何在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法

吳菊暉

摘 要：在新的英語教學(xué)理念指引下，關(guān)于高中英語閱讀課程的研究日益深入。在英語閱讀課上，學(xué)生的閱讀任務(wù)增多，如果教師不能采用適當(dāng)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力，那么閱讀教學(xué)就難以收到預(yù)期的效果。情景教學(xué)法在閱讀課堂上的運(yùn)用，加深了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，有助于培養(yǎng)正確的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；情景教學(xué)法；具體運(yùn)用

在英語閱讀教學(xué)中，普遍存在著強(qiáng)調(diào)題目的正確答案，而忽略學(xué)生理解程度的現(xiàn)象。實(shí)際上，英語閱讀課的最終目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、綜合理解文章主旨的能力，而不應(yīng)當(dāng)僅是教給學(xué)生應(yīng)付題目的方法。如果英語閱讀教學(xué)方法使用不當(dāng)，就會降低教學(xué)效果，也難以實(shí)現(xiàn)閱讀課程的規(guī)劃目標(biāo)。因此，本文著重探討如何恰當(dāng)運(yùn)用新式教學(xué)方法——情景教學(xué)法，來促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提高。

一、閱讀教學(xué)面臨的問題

1.觀念落后

許多高中英語教師不能正確認(rèn)識情景教學(xué)法的運(yùn)用意義，因?yàn)橛⒄Z閱讀教學(xué)的理念還比較落后。作為語言運(yùn)用的重要部分之一，英語閱讀在提升學(xué)生綜合能力方面起著關(guān)鍵性作用。閱讀素質(zhì)的提高，可以幫助學(xué)生開闊視野、獲取更多的知識，并提升英語問題分析、辨別和解決能力。

2.方法陳舊

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，部分教師缺少一套科學(xué)可行的課程操作標(biāo)準(zhǔn)，這不利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際參與教學(xué)過程的目標(biāo)。為了向?qū)W生傳授更多的書本知識，并教會他們解答題目的方法，許多教師往往會帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)大量的題目，或者要求學(xué)生熟練記憶相關(guān)知識點(diǎn)，而忽略了情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用。

3.規(guī)劃欠缺

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的必經(jīng)途徑。但是，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中生的英語閱讀量還不夠大，能夠進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時間也十分有限。閱讀課程缺少明確的規(guī)劃目標(biāo)，教師只是講授課程大綱上規(guī)定的閱讀篇目，不注意開發(fā)適合學(xué)生認(rèn)知特征的閱讀材料。如果能引入情景教學(xué)等方法，就可以督促教師改進(jìn)規(guī)劃模式，充分利用課堂時間，為學(xué)生提供多角度的閱讀素材。

二、具體運(yùn)用方案

1.明確任務(wù)目標(biāo)

引入情景教學(xué)法，目的是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，逐步培養(yǎng)他們對英語知識運(yùn)用的濃厚興趣，養(yǎng)成自覺提出閱讀問題和解決這一問題的好習(xí)慣。情景教學(xué)法從問題切入，通過設(shè)計(jì)一個懸念，引發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，提高他們分析和判別能力。

例如，教師在講授“Making difference”一課的內(nèi)容時，可以先向?qū)W生提問：“大家都知道哪些科學(xué)發(fā)明？這些發(fā)明給人類帶來了怎樣的影響？”這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情景，讓學(xué)生在探索和解決問題的同時，嘗試新的閱讀學(xué)習(xí)思路。

2.巧妙設(shè)置問題

教師要結(jié)合閱讀材料，針對其中的英語語言知識點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)一些課后問題供學(xué)生研究。學(xué)生在尋找答案的時候，也就加深了對知識點(diǎn)的印象。建議首先設(shè)計(jì)一些容易解答的問題，這樣做可以讓學(xué)生在較短時間內(nèi)找出答案，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。設(shè)計(jì)的問題要與閱讀內(nèi)容緊密相關(guān)，才能有助于學(xué)生掌握語言知識。

例如，教師在講授“詩歌的花園”一課內(nèi)容時，可以針對每一首英文詩的主題，先設(shè)計(jì)一些簡單的問題供學(xué)生思考，這樣既可以加深學(xué)生對詩歌主旨的理解，又能引發(fā)學(xué)生了解詩歌內(nèi)容的興趣。在學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境之后，教師再設(shè)置一些更加深入的思考題，幫助學(xué)生透徹理解詩歌的語言風(fēng)格、作者心情等。

3.啟發(fā)趣味思考

高中英語教學(xué)任務(wù)相對沉重，學(xué)生應(yīng)對考試的壓力也比較大。如果英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容只包括單純的練習(xí)和知識灌輸，學(xué)生就很有可能產(chǎn)生厭倦心理，從而失去閱讀的動力和興趣。采用情景教學(xué)法，要求教師善于設(shè)置閱讀背景，啟發(fā)學(xué)生的趣味思考，讓學(xué)生在輕松愉悅的心情下，接受更多的知識。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“不列顛群島”的閱讀內(nèi)容時，可以向?qū)W生展示備課時收集到的當(dāng)?shù)仫L(fēng)景照片、地理位置信息等，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)?shù)刈匀缓腿宋沫h(huán)境的好奇心。在學(xué)生進(jìn)入教師布置的情景之后，再指導(dǎo)他們深入研究課文涉及的具體問題。如果學(xué)生頭腦中沒有形成特定的情景，那么學(xué)生就難以產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動力，也就不能做到準(zhǔn)確把握閱讀文章的要點(diǎn)。

關(guān)于情景教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，相關(guān)研究還停留在起步階段。情景教學(xué)法，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動中來，感受到閱讀過程的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。探索一套可行的閱讀策略、提升自己的語言使用能力，是新課程目標(biāo)對高中生提出的必然要求。隨著教學(xué)改革實(shí)踐的深入，英語閱讀教學(xué)的有效方法將會更加豐富，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語言能力將會不斷得到提高。

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（作者單位 湖北省公安縣第一中學(xué)）