談?wù)勁囵B(yǎng)中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力的幾點(diǎn)做法

李銘聲

一直以來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)都處于教師難教，學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。目前在校的中職生都是90后，他們生活在信息現(xiàn)代化、多元化的時(shí)代，他們個(gè)性突出、思維活躍，樂于接受新生事物。但很多教師依舊采用“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥乏味，氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。而且，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師所選的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性也脫離學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生常常是機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)，根本談不上實(shí)踐應(yīng)用。

新《中職語(yǔ)文教學(xué)新大綱》明確指出，“語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課”，主要任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。

這就要求中職語(yǔ)文教師的教學(xué)要突出職業(yè)教育特色，在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生終身發(fā)展為本，采用富有實(shí)效的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，致力于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

新型班級(jí)語(yǔ)文生活方式最突出的特點(diǎn)是：教學(xué)融入了社會(huì)生活或工作崗位所需要的技能等內(nèi)容，因此具有開放性、自主性以及教學(xué)模式多樣性。具體有以下幾種做法：

一、以職業(yè)崗位的需要為導(dǎo)向，讓口語(yǔ)交際訓(xùn)練常態(tài)化

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，中職學(xué)生應(yīng)掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語(yǔ)交際能力。自2008年開始，我堅(jiān)持讓學(xué)生在課前三分鐘輪流上講臺(tái)發(fā)言。在不同階段會(huì)有不同發(fā)言的主題，大致有以下幾個(gè)：自我介紹、談對(duì)某句名言警句的認(rèn)識(shí)、脫稿講一則寓言故事、圍繞社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)或社會(huì)焦點(diǎn)發(fā)言，模擬招聘和應(yīng)聘、談對(duì)某特定職業(yè)的認(rèn)識(shí)、模擬推銷產(chǎn)品等。

實(shí)踐證明，學(xué)生輪流上講臺(tái)發(fā)言可以很大程度上激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，并且學(xué)生在經(jīng)過訓(xùn)練后能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、工作、生活的情景需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和交流。

心理學(xué)研究認(rèn)為：興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)自覺、積極地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過度關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)，常常是照本宣科導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)失去原有的活力變得枯燥無(wú)味。葉圣陶先生曾說到：“課文不過是個(gè)例子。”因此，教師要敢于打破課文的束縛，不再圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)完整的講授和操練，應(yīng)該將重心轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣上。

二、構(gòu)建靈動(dòng)的閱讀方式，讓閱讀成為學(xué)生常態(tài)生活

受教育功利化的制約，許多家長(zhǎng)和老師都不太愿意讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，甚至禁止學(xué)生閱讀課本以外的書，因?yàn)樗麄兂０呀炭茣酝獾目醋鳌伴e書”。北大溫儒敏先生曾經(jīng)說到：“讀‘閑書也是一種閱讀，可以引發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力。更重要的是，這是學(xué)生語(yǔ)文生活的重要部分。如果老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文生活有所了解，能借此與學(xué)生對(duì)話，那么語(yǔ)文閱讀教學(xué)便可別開生面，并可事半功倍，大大地講語(yǔ)文課堂延伸出去?！?/p>

在我所任教的班，我都會(huì)做兩件事：一是設(shè)一個(gè)讀書角營(yíng)造班級(jí)讀書氛圍，二是常常組織學(xué)生去圖書館、閱覽室。這些閱讀都是不帶任何任務(wù)的，并且讓學(xué)生在閱讀書目上有充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，只推薦不強(qiáng)求，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性需求，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

構(gòu)建靈動(dòng)的沒有壓力的閱讀方式，可以讓學(xué)生在閱讀生活中汲取眾多前人的智慧，慢慢在知、情、意、行各方面逐步完善自己和超越自己。

三、教師要有時(shí)代的觸覺，利用新媒體激起學(xué)生的寫作興趣

不容置疑，我們已經(jīng)進(jìn)入多元化的信息時(shí)代，諸如電子郵件、論壇、博客、微博、微信等信息化產(chǎn)物對(duì)“90后”學(xué)生表達(dá)方式的影響極為深遠(yuǎn)。教師要有時(shí)代的觸覺，讓那些信息化產(chǎn)物成為班級(jí)語(yǔ)文生活的一部分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用博客、微博、微信等方式表達(dá)或?qū)懴伦约旱乃娝勔约八耄瑒?chuàng)造師生多元化文字互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自覺的寫作訓(xùn)練。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)文課堂與日常生活、社會(huì)、世界的廣泛聯(lián)系，讓諸如社會(huì)熱點(diǎn)、全球事件等資源進(jìn)入課堂，通過討論、時(shí)評(píng)寫作、新聞評(píng)論等讓學(xué)生意識(shí)到“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文”。為了讓豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，我常常引入人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用錯(cuò)的字，如很多人將“炭燒生蠔”寫成“碳燒生蠔”，將“文身”寫成“紋身”。通過在語(yǔ)文教學(xué)過程中加入一些新的生活素材，語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力得以激發(fā)。

簡(jiǎn)而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，采用多種教學(xué)方法，把課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實(shí)踐中，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的畢業(yè)生。