走近美國(guó)，實(shí)地感受中美基礎(chǔ)教育差異

呂超

2012年11月，廣州市越秀區(qū)教育局中小幼校長(zhǎng)園長(zhǎng)21人赴美學(xué)習(xí)。三周時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們一行在美國(guó)哈佛大學(xué)、加州大學(xué)、舊金山大學(xué)完成了6個(gè)課程，在3所中小學(xué)校進(jìn)行考察培訓(xùn)、與3個(gè)學(xué)區(qū)教育辦公室進(jìn)行深度交流。在一定程度上，對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育有了比較全面的了解和解讀，也有很多的感受和思考。

一、美國(guó)基礎(chǔ)教育的學(xué)制

美國(guó)有完整而獨(dú)特的教育體系，人人都有接受教育的權(quán)利。美國(guó)的教育制度，整體上可分為四個(gè)階段，那就是：（i）學(xué)前教育 （pre-school education）；（ii）初等教育（elementary education）；（iii）中等教育（secondary education）；（iv）高等教育（higher education） 。

美國(guó)各級(jí)各類教育在結(jié)構(gòu)上相互銜接，上下溝通。按照法律規(guī)定，美國(guó)公民不分男女、宗教信仰、民族、階級(jí)，也不論居住地點(diǎn)和年齡，都有平等的受教育機(jī)會(huì)，一生都可以選修正式課程或參加非正式課程。這是美國(guó)區(qū)別于其他歐洲國(guó)家教育制度的一個(gè)顯著特點(diǎn)，稱為單軌制。

美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)種類繁多，不管公立還是私立，大致可以分為保育學(xué)校（招收3-5歲的兒童）與幼兒園（招收4-6歲兒童）兩類。 美國(guó)把5歲以后幼兒學(xué)前教育納入公立小學(xué)系統(tǒng)，孩子凡到5歲一律強(qiáng)迫入學(xué)，5歲可進(jìn)小學(xué)的預(yù)科班，6歲上小學(xué)1年級(jí)。多數(shù)小學(xué)實(shí)行六年制教育，也有實(shí)行四年或八年制教育的小學(xué)。四年制或八年制小學(xué)通常把小學(xué)與初中或高中直接掛通起來。中學(xué)主要有四年制、六年一貫制和三三制三種。三三制中學(xué)是指初中和高中各 3年，這類中學(xué)高中階段設(shè)有為升學(xué)做準(zhǔn)備的學(xué)術(shù)課程、為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)課程和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的普通課程。六年制中學(xué)把初中和高中合二為一，一般前3年實(shí)施普通教育，后3年實(shí)施分科教育，即學(xué)生分別選修學(xué)術(shù)課程、職業(yè)課程或普通課程。四年制中學(xué)意味著該學(xué)區(qū)小學(xué)實(shí)行的是八年制，這類中學(xué)既有實(shí)施普通教育的普通中學(xué)，也有實(shí)施?？平逃膶？茖W(xué)校和實(shí)施特殊教育的特殊學(xué)校。在美國(guó)，中小學(xué)無論采用何種學(xué)制，都必須保證學(xué)生有 12年的義務(wù)教育時(shí)間。美國(guó)人習(xí)慣稱大學(xué)前的這種學(xué)制為K12學(xué)制。

二、中美教育理念的比較

中美文化的根本不同之處，美國(guó)崇尚個(gè)人主義，追求個(gè)人自由，體現(xiàn)多元的文化；而中國(guó)強(qiáng)調(diào)集體主義，要求個(gè)人利益服從集體利益，要求思維統(tǒng)一，教育方式模具化。表現(xiàn)在教育上，就是美國(guó)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己動(dòng)手探索并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，講授知識(shí)時(shí)更注重理性思維和批判性思維過程，而不追求知識(shí)理論的邏輯性和層次體系的完整。而中國(guó)的教育，眾所周知，就是重理論知識(shí)而忽視想象力的思維過程，重視考試成績(jī)而忽視創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。中?guó)中小學(xué)包括大學(xué)的任何一本理科的教科書，拿出來，都是條條道道，邏輯性，條理性非常強(qiáng)，但是這些知識(shí)，前輩們是怎么思考得來的？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證那些理論的正確性？學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)以后能從事哪些相關(guān)的職業(yè)？或者這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有用？中國(guó)的教科書回答不了這些問題。如果不是為了考試，相信不會(huì)有人有興趣去閱讀那些課本，極端功利主義，其結(jié)果往往是考試得高分，一旦走出學(xué)校卻難有建樹。

還有一點(diǎn)值得一提，那就是美國(guó)的教育非常強(qiáng)調(diào)Independent Thinking（獨(dú)立思考），Creative Thinking（創(chuàng)新思考），Critical Thinking （質(zhì)疑精神），而中國(guó)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)調(diào)服從權(quán)威。眾所周知，有質(zhì)疑，才有創(chuàng)新；有獨(dú)立思考，才能發(fā)現(xiàn)事物背后的真相。 高校招生不僅看學(xué)生的考分，更看重他們的綜合素質(zhì)，學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)、文藝和體育等方面的突出成績(jī)或事跡也是學(xué)校評(píng)估學(xué)生素質(zhì)的重要依據(jù)。在美國(guó)各大學(xué)錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)中，考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、社會(huì)活動(dòng)和申請(qǐng)、推薦、面試各占四分之一。美國(guó)研究生入學(xué)考試GRE，其中的作文題目有一道就是寫Argument（即駁論文），其作文題目是給你一段話，讓你去質(zhì)疑，找出其邏輯漏洞。美國(guó)人認(rèn)為做學(xué)術(shù)研究，不敢質(zhì)疑，和一個(gè)木頭沒什么區(qū)別。

在中國(guó)，我們從來都是全國(guó)統(tǒng)一教材，所有的考試都有標(biāo)準(zhǔn)答案。而美國(guó)沒有統(tǒng)一教材，各大教育出版社都可以出版教材，當(dāng)然如果他們想盈利的話，就必須做出最吸引人的教材，以占領(lǐng)市場(chǎng)。所以美國(guó)的最暢銷最著名的課本和教材基本上都是出版社每年修訂，緊跟社會(huì)發(fā)展。

三、中美基礎(chǔ)教育的關(guān)注點(diǎn)比較

1. 重視體育。在我們不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生每天要有一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，不斷地評(píng)估檢查，甚至把體育考試放進(jìn)中考，以考試分?jǐn)?shù)來強(qiáng)化體育，以其強(qiáng)迫的行政手段增強(qiáng)體魄的同時(shí)，我們所看到的美國(guó)也是很關(guān)注體育。美國(guó)人強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)，并認(rèn)為身體素質(zhì)不好、不健康關(guān)系到學(xué)校教學(xué)理念的落實(shí)，美國(guó)的高中學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外還要做各種社區(qū)服務(wù)、參加校園俱樂部等，沒有健康的體魄是不行的。所以，美國(guó)的學(xué)校和家長(zhǎng)一方面注意加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)生處于發(fā)育時(shí)期、重視均衡營(yíng)養(yǎng)，另一方面注意身體鍛煉。我們中國(guó)家長(zhǎng)的軟肋就是不夠重視體育和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，而這一切恰恰是美國(guó)大學(xué)審核的重要方面，美國(guó)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)體育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們中國(guó)人的想象，在美國(guó)校園里經(jīng)?？吹降木褪呛芏嗄贻p人有著較多的運(yùn)動(dòng)，他們都顯得很健壯而陽光。參加體育運(yùn)動(dòng)可釋放壓力、提升自尊、保持健康，參加學(xué)?；蚋鞣N俱樂部比賽還可培養(yǎng)拼搏精神、頑強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)合作等，身體健康是心理、精神健康的基礎(chǔ)。

2. 重視計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃既包括個(gè)人發(fā)展的計(jì)劃，制定計(jì)劃時(shí)兼顧個(gè)人興趣特點(diǎn)和持續(xù)發(fā)展，所以學(xué)生有明確的目標(biāo)選擇，學(xué)校也有因人制宜的課程表。在美國(guó)中學(xué)選課是很重要的，選課是精英意識(shí)的起點(diǎn)，選你所愛、愛你所選，關(guān)系到未來的發(fā)展方向和個(gè)人一生的生涯。這對(duì)于剛到美國(guó)讀高中的中國(guó)留學(xué)生來說是非常困難的：在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)這么大，突然要自己決定學(xué)什么、不學(xué)什么真有點(diǎn)犯難，學(xué)校有專門的老師指導(dǎo)你，你需要想清楚未來想干什么然后決定課程計(jì)劃，他們采取的是跑課制，下了這節(jié)課要趕緊去下一位老師的教室上課。

3. 重視閱讀。在美國(guó)大學(xué)里文、理、工科都有大量文獻(xiàn)或?qū)Ｖ拈喿x、寫報(bào)告，注重學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)求知范圍要廣闊，所以美國(guó)的中小學(xué)就很注意閱讀，實(shí)際上從小學(xué)一年級(jí)到中學(xué)十二年級(jí)，不同年級(jí)都有各自的閱讀書目，還有不同的課外閱讀考查標(biāo)準(zhǔn)，在教室周圍我們經(jīng)常看到有學(xué)生課間還拿出厚厚的英文作品閱讀。這對(duì)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀理解能力是一個(gè)很好的鍛煉過程，而我們很少見學(xué)生去圖書館借書、看雜志讀報(bào)紙。美國(guó)看到人們?cè)跈C(jī)場(chǎng)候機(jī)室，在飛機(jī)上，在很多公共場(chǎng)所，空余時(shí)間拿著書閱讀的景象很普遍，與我們打牌聊天說笑的習(xí)慣形成鮮明對(duì)比。

4. 重視規(guī)范。美國(guó)教育將培養(yǎng)遵紀(jì)守法的公民作為重要的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)利與義務(wù)的一致、注重信用培養(yǎng)、契約履行、法制遵守，對(duì)于個(gè)人應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任及全部后果不容姑息，更不可能走后門。人們總說美國(guó)學(xué)校管得很松，到這里才體會(huì)到什么叫“規(guī)范”。中國(guó)有“小學(xué)生守則”、“中學(xué)生守則”，它們貼在教室里或印在成長(zhǎng)記錄冊(cè)的首頁，守則對(duì)我們而言并不陌生，不過像美國(guó)會(huì)做成一份正式文件、一入校就讓學(xué)生細(xì)讀、簽字。從學(xué)校和社會(huì)的誠(chéng)實(shí)正直、性騷擾和其他非法騷擾、武器、酒精、煙草和藥品、出課、逃學(xué)、機(jī)動(dòng)車等各個(gè)涉及學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)都做了規(guī)定；與國(guó)內(nèi)學(xué)生守則大多是原則性無法操作意見不同，美國(guó)學(xué)生守則還羅列具體處罰，其細(xì)致比如“不能在校園里扔雪球”，比如“任何在學(xué)業(yè)、功課上的不誠(chéng)實(shí)行為都被視為嚴(yán)重違規(guī)，在程度最輕的情況下該作業(yè)測(cè)試會(huì)被記0分，違規(guī)或嚴(yán)重違規(guī)將導(dǎo)致這學(xué)期這門課掛科甚至被開除，偷盜財(cái)物等不誠(chéng)信行為第一次犯就會(huì)被開除等……”，美國(guó)學(xué)校的氣氛固然寬松，老師同學(xué)間關(guān)系隨和，但有些東西不容侵犯，校規(guī)提醒我們，你可享受寬松的環(huán)境但不能為所欲為，從簽字那天起就必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，很有約束力。

今天，我們的教育在改革開放這30多年取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和令人矚目的巨大成績(jī)，但是確實(shí)也存在發(fā)展過程遇到的一些問題。這次學(xué)習(xí)讓很多校長(zhǎng)就如何使越秀教育從質(zhì)量、內(nèi)涵、特色上進(jìn)一步發(fā)展，辦人民滿意的教育都有很多思考和建議。比如建議走精細(xì)化教育改革路子，設(shè)置精細(xì)的“評(píng)估—輔助—監(jiān)測(cè)一體化”教育項(xiàng)目；設(shè)置家長(zhǎng)的主動(dòng)介入機(jī)制；開展成型的學(xué)校整體教育成果整合工程，形成整體示范效應(yīng)；大力提倡課堂教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律探索；探索、提煉“說理教育-活動(dòng)踐行相結(jié)合”的德育模式?？芍^集思廣益，收獲良多，不枉此行。

（作者系廣州市培正中學(xué)校長(zhǎng)，華南師范大學(xué)客座教授）

責(zé)任編輯 蕭 田