在初中生物課堂中滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)

房莎莎

摘 要：生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。而實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)生物發(fā)展的工具，因此，將實(shí)驗(yàn)引入課堂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂也起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；課堂

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)手段。而且，實(shí)驗(yàn)在生物課堂中的地位非常重要。因此，在授課的時(shí)候，教師要將實(shí)驗(yàn)引入課堂，以促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

一、初中生物中存在的問(wèn)題

生物在眾多學(xué)科中一直被認(rèn)為是副科，師生沒(méi)有將太多的時(shí)間和精力放在該學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以，形成的生物課堂形式就是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，教師的照本宣讀，使得學(xué)生看不到生物存在的價(jià)值。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就更不用說(shuō)了，根本得不到教師的重視。但是，實(shí)驗(yàn)的重要性又決定了教師要讓其走進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到生物的應(yīng)用。因此，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，教師也逐步將生物實(shí)驗(yàn)引入課堂，以促使學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力等得到提高，最終，促使學(xué)生良好的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的他們精力旺盛，求知欲、探究欲都比較強(qiáng)，他們喜歡問(wèn)為什么，喜歡感受通過(guò)自己努力，而獲得成功的喜悅。而且，好奇心強(qiáng)的學(xué)生，總是對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)著好奇，所以，在授課的時(shí)候，如果條件允許，我們就要讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或是以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行“練習(xí)使用顯微鏡”的教學(xué)時(shí)，我采取的是小組合作學(xué)習(xí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。所以，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并對(duì)照教材中的圖片認(rèn)識(shí)顯微鏡的各個(gè)部分，進(jìn)而，逐漸提高學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

當(dāng)然，除了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之外，學(xué)生還可以通過(guò)觀察教師或是多媒體的演示實(shí)驗(yàn)，逐步提高自己的觀察能力，最終使學(xué)生在形象的展示中掌握基本的生物知識(shí)，進(jìn)而，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促使學(xué)生的素質(zhì)水平得到更大空間的發(fā)展。

總之，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，將抽象的知識(shí)形象化，活躍課堂氛圍，進(jìn)而，為實(shí)現(xiàn)高效率的生物課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉妙蓮.初中生物實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2011（08）.

（作者單位 貴州省遵義市巷口中學(xué)）