淺談如何提高數學課堂教學實效

王少鋒

有效的課堂教學，努力實現(xiàn)教與學的完美結合。在實際教學中，預設與現(xiàn)實總是存在差距，有時這個差距還會很大，因此我們的課堂教學還存在著低效，甚至無效的教學現(xiàn)象，如何擺脫無效、克服低效，如何提高小學數學教學實效？

一、創(chuàng)設教學情境，提高課堂教學實效

精心創(chuàng)設情境是提高數學課堂教學有效性的主要策略。一些數學課中的情境純粹是為了創(chuàng)設而創(chuàng)設，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課或者是思品課，夾雜了太多的非數學信息，干擾和降低了數學知識和技能的學習，以及數學思維的發(fā)展，沒有真正為學生學習數學服務。教學情境，在課堂教學中更多的應是問題情境，好的問題情境能點燃學生思維的火花，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，但情境只是一種形式，形式是為教學內容服務的，不能不考慮數學課的本質內容，一味追求新奇，切不能為設計情境而絞盡腦汁，教學情境的創(chuàng)設應該為課堂教學的內容服務。針對這一問題，教師應了解創(chuàng)設情境的目的，為新授內容教學做鋪墊，以教學內容為核心；為激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力；情境創(chuàng)設必須符合學生年齡特點和認知規(guī)律，所引出的問題最好是發(fā)散學生思維。

二、認真研讀教材，提高課堂教學實效

沒有深入研究教材內涵，抓不住教材的“關鍵點”，對教材編排的意圖、重點、難點和知識聯(lián)系把握不準確，導致課堂思路不清晰，重點、難點不突出，容量不恰當，既定的教學目標達不到等現(xiàn)象。理解教材僅停留于一部分，沒有充分把握好本部分在全冊或單元的地位和作用，理解教材往往只是對文本信息的重復性歸結，缺乏深度廣度，有價值的閱讀教材和了解學生，學生已有的學習方法、經驗、知識未能進入教師的視野。教師要認真研讀教材，以集體備課為平臺，積極倡導教師主動優(yōu)化教材內容的呈現(xiàn)方式，并將編者意圖活化到每一節(jié)課中，以促進學生學習方式發(fā)生轉變，促進學生的全面發(fā)展。組織優(yōu)秀教師編寫示范性教學設計，讓教師在學習的過程中體會到如何駕馭教材；組織骨干教師精心設計有指導性的練習題，讓教師體會如何進行相關訓練。

三、重視課堂提問，提高課堂教學實效

課堂中許多的問答使學生缺少思維的空間和思考空間，表面上熱鬧，實際上學生處于較低的認知和思維水平。提問的問題不夠明確，學生不知道該怎樣回答；提問的問題過于簡單，消磨學生的學習興趣，浪費了課堂的時間。恰到好處的提問，能有效的激發(fā)學生的好奇心和想象力。西方學者德加默說：“提問得好即教得好?！辈糠謫栴}能帶動學生積極思考，但數量多，質量低，甚至一些學生仍難以理解的問題，久而久之，反而導致學生概念模糊，思維混亂，而且失去了思考問題的激情。提問必須有三點要求，一是提問符合學生的認知水平，要細心考慮不同學生的能力和需要；二是提要給予必要的思考空間，教師應耐心等待，必要時給予一定的鼓勵或提示；三是要創(chuàng)設良好的課堂氛圍，學生才會更樂意，更自然地回答問題，同時課堂上提的問題應該遵循以下原則：①提問的問題要清晰；②問題要提的有價植；③提出的問題必須有趣味性、挑戰(zhàn)性，引人入勝；④問題應該具有“大眾性”；⑤問題應該有一定的廣度和開放度。

四、精心設置練習，提高課堂教學實效

練習的設計重復、單調，訓練機械，缺少創(chuàng)造性，抹殺了學生對作業(yè)的積極性。課堂練習時，教師就板演的情況作簡要講評，其他學生的練習有沒有完成，出錯的主要原因是什么常常被忽略。由于檢查不到位，甚至有些學生不寫，教師也不清楚，等到課后作業(yè)批改后，才發(fā)現(xiàn)問題百出。課堂的練習非常重要，因為它是鞏固和檢查學生對本節(jié)課重難點的掌握程度。課堂練習是數學教學的重要組成部分，是學生理解知識形成技能、掌握方法、發(fā)展思維的重要過程。精心設計每堂課的練習，是減輕學生負擔，提高數學質量的重要手段。練習要有梯度、層次，適應大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。夯實基本練習，圍繞教學重點進行集中練習，抓住學習的難點分散突破。設置拓展練習，讓學生綜合地運用自己已學的知識，解決帶有一定思考力度的題目，滿足學有余力的學生，激發(fā)探索精神。練習的題型應多樣化，練習的形式要新穎，切忌機械重復，學生一練就煩，多強化實踐性、拓展性、研究性的練習，把數學知識殖民地現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學生分析問題、解決問題的能力。

五、優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學實效

沒有不想把課教好的老師。但為什么還有老師課教不好呢？重要的一條，沒有重視學習和反思，如果平時多抽點時間看看書，聽一聽優(yōu)秀教師的課，就會發(fā)現(xiàn)有很多的東西可以借鑒，對自己的教學有很大的幫助。我們的課堂教學存在許多問題，面對問題，心急浮躁不行，消極不作為更是錯誤。教學反思應研究自己如何教，如何學；別人如何教與學。以優(yōu)秀教師的課或教學案例來對照和反思自己的教育思想和教學行為，通讀取他人成功的經驗，避免重犯他人的教學失誤和不當，在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教育教學更合理、更科學、更有效。

有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式，它將會引起我們更多的思考，更多的關注，努力探索有效教學。