有的放矢地進(jìn)行語言品味

溫東平

最近幾年，“純真課堂，本色語文”的呼聲越來越高：本人認(rèn)為在整體感知文本的前提下，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指點(diǎn)和示范下，緊扣文本，以有效的詞、句、段為抓手，以品味語言的意、情、趣、理為內(nèi)容，召喚學(xué)生運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過感知、思考、體驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)并開拓他們的生命活動、心靈活動，從而更好地提高他們的語文素養(yǎng)。只有這樣的言語訓(xùn)練，才是有效的。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)主問題

教學(xué)主問題指的是在找到了語文課堂教學(xué)的切入點(diǎn)后設(shè)計(jì)的一個(gè)縱貫全文的問題。它是語文課堂教學(xué)順利展開的關(guān)鍵。通常做法是在整體感知文本后，根據(jù)言語作品的主要內(nèi)容、作者在作品中所體現(xiàn)的主要情感抓住文中的某詞、某句、標(biāo)題展開或根據(jù)自行歸納的情節(jié)、閱讀感受等設(shè)計(jì)問題。如《孔乙己》圍繞“笑”字設(shè)計(jì)問題：孔乙己可笑嗎？這就是主問題，圍繞主問題，還可以設(shè)計(jì)出許多問題：可笑的表現(xiàn)在哪里？讓人覺得如此可笑，根源在哪？文章里有哪些人在怎樣的情景中笑他？作者為什么要不斷地寫笑？我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)主問題的支撐下，學(xué)生會自覺地去品味語言，從人物的個(gè)性到觸摸作者的思想，都是一個(gè)自覺的過程，而且一直興趣盎然。我認(rèn)為品味語言，不可能不設(shè)計(jì)問題，也不可能只有一個(gè)問題。只有在主問題的牽引下，通過一系列問題，語言的品味才會有序。但是在具體的設(shè)計(jì)時(shí)，常會出現(xiàn)問題。如果你設(shè)計(jì)的主問題偏離了言語作品的關(guān)鍵，往往會導(dǎo)致語言品味的紊亂，讓學(xué)生無所適從。

二、有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

王尚文在談到語感與語文教學(xué)的關(guān)系時(shí)說：“語文教師在語言品味中的主要任務(wù)就是有的放矢地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、指點(diǎn)、示范。”我覺得他的話說得很有道理。雖說語言品味是學(xué)生自己的生命的活動和心靈的活動，但是由于他們的生活經(jīng)歷、情感世界、學(xué)識等方面與教師存在一定的差異，在與言語作品的同化、順應(yīng)中可能遇到困難，可能跌入陷阱。教師在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該發(fā)揮作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、指點(diǎn)、示范。教師的作用僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生往前走，絕不可自己獨(dú)個(gè)兒往前走，否則，言語品味成了教師孤獨(dú)的表演。如品味《故鄉(xiāng)》結(jié)尾段中，“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話的妙處，如果單憑九年級學(xué)生的能力，品不出蘊(yùn)涵其中的作者的情感。這時(shí)需要教師的啟發(fā)與引導(dǎo)。這段話蘊(yùn)涵了什么？請給學(xué)生再讀一遍。讀畢，問學(xué)生此話有什么問題？這是誰的因果推理？為什么要這樣寫？一般到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會豁然開朗，真正地體會到魯迅在字里行間所滲透的思想感情，深切地感受到語言的魅力，從而激發(fā)起他們的熱情與興趣。

三、品味內(nèi)容的有效性

語言品味應(yīng)從意、情、趣、理等四方面考慮。意，就是內(nèi)容上的把握，通過言語所傳遞的主要意思。情是作品中最能打動人心的地方，文中人物的情與作者所寄的情感，無不都浸淫在文字中。趣，指情趣。當(dāng)然，意、情、趣、理四方面絕不是孤立，是有機(jī)地融合在語言中，為此，我們在品味語言時(shí)，是不能把它們割裂開來的。

語言品味的應(yīng)抓住什么？語言在具體的文中就體現(xiàn)為詞、句、段。那么我們在閱讀教學(xué)中就應(yīng)抓住富有表現(xiàn)力的詞、句、段，運(yùn)用各種方法，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫和用心，看出文章的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)，和匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)、目的等等。

品詞語，教師在教學(xué)過程中要抓住關(guān)鍵詞語：

①形象、凝練而有表現(xiàn)力的動詞或形容詞。如花下成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著（朱自清《春》）文中的“鬧”字就是一個(gè)關(guān)鍵詞，它既展示出聲，又表現(xiàn)形，展現(xiàn)出蜜蜂像孩子一樣活潑好動。

②看似平凡的修飾語。那些看似人人都懂的詞語，其實(shí)許多人特別是學(xué)生懂得并不很深，甚至淺得很，引導(dǎo)他們由淺入深，從中發(fā)現(xiàn)出新的東西，從而使之有新的感悟，決不是一件很容易的事。

③有特殊含義的詞。如《背影》：“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”“聰明”的含義就是太傻，作者后悔當(dāng)時(shí)對父親的態(tài)度，讓我們深切地感受到對父親關(guān)愛的感激以及對父親的濃郁的思念之情。

品句子主要揣摩文中的重要句子。所謂重要句子是指文中起重要作用的關(guān)鍵性句子。如果不理解這些句子，就很難理解文章。通常指以下幾種：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對理解文章有影響的句子。②內(nèi)涵較為豐富的句子。③能幫助我們準(zhǔn)確理解作品主題或脈絡(luò)層次的句子。如《濟(jì)南的冬天》：“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”此句起承上啟下的過渡作用，轉(zhuǎn)到下文對冬天山水的描寫。

此外，品段落要鑒別品味文章段落內(nèi)容是否有效，最重要是看學(xué)生能品味出什么來，如果只是文字表面的把握，沒有自己的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)會語言背后的妙處，產(chǎn)生心靈共鳴，說明內(nèi)容選擇是有問題的。內(nèi)容的選擇關(guān)鍵是我們的教師要吃透教材，把握文本的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的問題。通過這樣品味的過程，學(xué)生才能真正地了解語言背后的內(nèi)容，讀懂作者的情感，并與作品共鳴。