思想品德課如何落實(shí)“立德樹(shù)人”的任務(wù)

陳方龍

摘 要：立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，一直被人們所重視。思想品德課以其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的最佳途徑。因此，思想品德課教師應(yīng)立足教材，貼近生活實(shí)際，積極落實(shí)“立德樹(shù)人”的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思想品德課；立德樹(shù)人；教材；生活實(shí)際

黨的十八大報(bào)告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”作為思想品德課有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，思想品德課教師更應(yīng)該把“立德樹(shù)人”滲透到教學(xué)之中，落實(shí)在學(xué)生身上。

一、課堂教學(xué)要立足教材，貼近學(xué)生，將“立德樹(shù)人”的任務(wù)滲透到課堂之中

人的思想品德是在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。課堂教學(xué)中，我依據(jù)教材，盡可能將講授內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，把日常生活中豐富多彩的事例作為教學(xué)的素材，使學(xué)生加深對(duì)教材感性的認(rèn)識(shí)和理性的思考。在教學(xué)中通過(guò)巧設(shè)實(shí)際生活情境，促使、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行一些探究、調(diào)研，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身進(jìn)行感悟，進(jìn)行反思，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)鑒賞，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作。

教師要通過(guò)思想品德課教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)化，使“立德樹(shù)人”產(chǎn)生功效。教師要挖掘教材，分析教材，鉆研教材，尋求教材的德育因素，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生“立德樹(shù)人”。如，通過(guò)教材中的英雄人物、模范人物、領(lǐng)袖人物的事例、名言，啟發(fā)學(xué)生，榜樣引領(lǐng)，態(tài)度傾向，價(jià)值趨近，仿效英模。因?qū)W生的閱歷不同，生活環(huán)境不同，有時(shí)可能學(xué)生內(nèi)心情感矛盾，思想沖突，然而在教師的點(diǎn)撥、師生的交流和學(xué)生的討論中，逐步使思想價(jià)值趨于一致。教師還可以利用評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。學(xué)生是發(fā)展中的人，可塑性強(qiáng)，既要分析學(xué)生的過(guò)去，又要看到學(xué)生發(fā)展的未來(lái)，用發(fā)展的眼光引導(dǎo)學(xué)生逐步趨近教育目的。教師甚至可以推遲對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，等待學(xué)生思想的變化，這樣有利于學(xué)生形成良好的思想品德。

二、課后消化，吃透教材，貼近生活，將“立德樹(shù)人”的任務(wù)滲透到特殊的作業(yè)之中

富蘭克林曾說(shuō)：“告訴我，會(huì)忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我才能學(xué)會(huì)?！闭n堂教學(xué)固然重要，但課后學(xué)生不能消化，不能內(nèi)化成自我的行為，對(duì)其品德形成不可忽視。

三、考題應(yīng)把握教材，貼近實(shí)際，讓師生書(shū)面交流對(duì)話體現(xiàn)生活情感，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

如，教《感謝那些愛(ài)我和幫助我的人》一課時(shí)，讓學(xué)生從不同角度來(lái)談?wù)勛约航巧呢?zé)任。由于預(yù)設(shè)目標(biāo)貼近生活，將知識(shí)考查有機(jī)地融入日常生活中，使學(xué)生感受如何做事，如何做人。考題材料選用要實(shí)際，思想品德課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是考題，都要貼近學(xué)生實(shí)際，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)這門(mén)課有意義，有價(jià)值。只有想學(xué)，才能學(xué)會(huì)。考題要力爭(zhēng)使學(xué)生熟悉的身邊事，使之有感而發(fā)，辨別真?zhèn)?，分析善惡，區(qū)別美丑。如，設(shè)置這樣一些考點(diǎn)：學(xué)生個(gè)人隱私，教育的分?jǐn)?shù)至上，以分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，PM2.5對(duì)人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量的影響等，使學(xué)生真正體會(huì)到題在書(shū)外，理在書(shū)中，有話要說(shuō)，有觀點(diǎn)要抒。

總之，思想品德課教學(xué)是德育工作的主渠道，是“立德樹(shù)人”的有效載體。教師通過(guò)課堂教學(xué)、課外作業(yè)、考題考查的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生逐步為形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的，落實(shí)“立德樹(shù)人”的任務(wù)。

（作者單位 河南省新安縣北冶一中）