轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

王金華

摘 要：后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作艱難是教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題。后進(jìn)生的形成原因很多，因此，轉(zhuǎn)化方式注定不可能單一，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，想從幾個(gè)方面談?wù)勣D(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；潛能；信心

一、挖掘后進(jìn)生潛能，啟動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力

相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，許多教師頭腦中都有一種偏見(jiàn)，認(rèn)為既然是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須及時(shí)幫助他們克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足；在教育過(guò)程中也往往只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，對(duì)后進(jìn)生內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃芗吧形幢憩F(xiàn)出的長(zhǎng)處卻視而不見(jiàn)或者很少重視；很少表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，即便有表?yè)P(yáng)，也是由于其改正缺點(diǎn)或不足而表?yè)P(yáng)。久而久之，在教師、學(xué)生及其自身的心目當(dāng)中，這些學(xué)生的臉上便永遠(yuǎn)都被烙上了“后進(jìn)生”的烙印。

后進(jìn)生也是人，而且是動(dòng)態(tài)發(fā)展的人，只要我們以發(fā)展的眼光看待每一位后進(jìn)生，細(xì)心觀察他們的言談舉止，總能在他們的身上發(fā)現(xiàn)潛在的良好品質(zhì)。這就要求教師改變舊的教育思路，克服傳統(tǒng)教育偏見(jiàn)，關(guān)心后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，更多地尋求后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生尚未表露的長(zhǎng)處和未來(lái)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并幫助他們冷靜地、清醒地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立起自我發(fā)展和自我完善的信心，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

二、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生信心

大部分后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，往往是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，很少品味成功的喜悅。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受成功的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生成功時(shí)積極的心理體驗(yàn)，就能強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)生自信。如前文所說(shuō)，學(xué)生在發(fā)覺(jué)自身的潛能之后，便會(huì)產(chǎn)生開(kāi)發(fā)、展示這些潛能的心理期望；要實(shí)現(xiàn)這種心理期望，便需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種成功的機(jī)會(huì)。這不僅要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種各樣的教育、教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以主體的角度去感受自己活動(dòng)的成果，還要求教師必須將創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)視為一個(gè)多層面的、連續(xù)遞進(jìn)的教育教學(xué)過(guò)程，不斷幫助學(xué)生提升自身的成功體驗(yàn)，逐漸成為一種比較成熟的理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白自己的成功來(lái)自于自身的努力，從而使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己新的潛能、新的優(yōu)勢(shì)，并為新的成功不斷努力。在這一過(guò)程中，教師要建立完善的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。進(jìn)步大要肯定，進(jìn)步小更要肯定；成功時(shí)要鼓勵(lì)，失敗時(shí)更要鼓勵(lì)。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)逐漸拋棄自卑，樹(shù)立自信，有了完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)逐漸走上健康的道路。

三、課堂教學(xué)必須重視分層推進(jìn)和個(gè)別施教

在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施分層推進(jìn)和個(gè)別施教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要形式。既然一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，他們的興趣愛(ài)好、智能水平、心理狀況是各不相同的，那么，為什么我們的課堂教學(xué)卻偏偏要目標(biāo)一致、要求統(tǒng)一、以劃一的教學(xué)形式進(jìn)行呢？課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體而不是以教師為中心；教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、提出教學(xué)要求時(shí)，必須符合學(xué)生的具體情況，體現(xiàn)出一定的多樣性、層次性和針對(duì)性。對(duì)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求都應(yīng)適當(dāng)降低，使后進(jìn)生也感覺(jué)到只要“跳起來(lái)”就能“摘到桃子”。這樣，他們?cè)谡n堂上才能思維活躍，最終學(xué)有所獲。而個(gè)別施教，能使教師更好地了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的個(gè)性特點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)照顧其個(gè)性，尤其是學(xué)法指導(dǎo)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。教師在個(gè)別施教時(shí)對(duì)學(xué)生傾注的熱情關(guān)心，也將轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，為其努力學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。盡管分層推進(jìn)和個(gè)別施教給教師課堂教學(xué)增加了難度，但這種做法卻真正體現(xiàn)了學(xué)生為主、因材施教的教學(xué)原則，完全符合素質(zhì)教育的基本精神。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效突破

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，后進(jìn)生的差距主要是以往書(shū)本知識(shí)欠缺太多，就是大家所說(shuō)的“基礎(chǔ)太差”。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作主要就是補(bǔ)課。而實(shí)踐證明：只靠課堂，僅局限于教材內(nèi)容的補(bǔ)習(xí)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是難以實(shí)現(xiàn)的。相反，走出課堂，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，卻是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的有效突破口。這是因?yàn)?，在課外活動(dòng)中，后進(jìn)生完全擺脫了課堂氣氛，擺脫了自卑心理，表現(xiàn)出課內(nèi)從未有過(guò)的良好學(xué)習(xí)情緒和積極活躍的思維狀態(tài)，這一切都有利于后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情緒定式，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。在課外活動(dòng)中，學(xué)生不但同樣有觀察與思考、閱讀與練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還有更好的接觸社會(huì)、親手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們參加的活動(dòng)越多，獲得的課外知識(shí)也就越多；思考、解決的問(wèn)題越多，智能的發(fā)展也就越快；動(dòng)手機(jī)會(huì)越多，實(shí)踐能力就越強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，課外活動(dòng)促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)的提高。同時(shí)，參加課外活動(dòng)，大多是學(xué)生自行選擇的，他們興趣濃、積極性高，更有利于學(xué)生天資、潛能及特長(zhǎng)的發(fā)展。

另外，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的愛(ài)好，組織課外學(xué)科小組、社會(huì)實(shí)踐小組甚至專(zhuān)題研究小組等，也可以開(kāi)展智能競(jìng)賽、智力游戲等活動(dòng)。一般來(lái)講，活動(dòng)的智能因素越高，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果就越顯著。

五、正確處理學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的一個(gè)明顯特征就是缺乏學(xué)習(xí)愿望。如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐證明，不是簡(jiǎn)單適應(yīng)后進(jìn)生，一味地把教學(xué)內(nèi)容化簡(jiǎn)、化易，一味地降低學(xué)習(xí)要求，而是給后進(jìn)生以適當(dāng)?shù)膲毫?，使壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力；造成其學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)睦щy，讓他們?cè)谏杂欣щy的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛，進(jìn)行積極的“智能勞動(dòng)”，并在戰(zhàn)勝困難后品味“苦盡甘來(lái)”的喜悅，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每一位學(xué)生都是一個(gè)博大精深的世界。讓我們懷著一顆真摯的愛(ài)心，去探究后進(jìn)生豐富多彩的世界，開(kāi)發(fā)他們無(wú)窮無(wú)盡的寶藏吧。

（作者單位 河南省淮濱縣第一中學(xué)）