團(tuán)體活動(dòng)，關(guān)愛(ài)“留守”兒童

程欣文

摘 要：農(nóng)村中學(xué)的留守兒童，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)必須關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)心理健康教育、團(tuán)體心理輔導(dǎo)來(lái)幫助留守兒童健康成長(zhǎng)是一種行之有效的辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校留守兒童；心理健康教育；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村富余勞動(dòng)力輸出逐漸增多，由此帶來(lái)一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題——“留守兒童”。

我所在學(xué)校是一所農(nóng)村初中，據(jù)每年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守兒童占的比例這幾年保持在10%～15%之間。按我校的規(guī)模，學(xué)校就有100人左右的留守學(xué)生。而這些留守的學(xué)生正處在身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于得不到父母的悉心照料，出現(xiàn)了許多令人深思的問(wèn)題，所以，對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注，是農(nóng)村中學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題。

留守兒童有很大比例會(huì)表現(xiàn)出如自制力差、自私、自卑、孤僻等問(wèn)題，這些都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)障礙。如何幫助留守兒童清除這些障礙，讓他們順利地渡過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期而健康成長(zhǎng)呢？應(yīng)該說(shuō)，長(zhǎng)期在農(nóng)村中學(xué)的一線(xiàn)教師給我們帶來(lái)了很多的辦法，這些辦法在實(shí)踐中也是卓有成效的。而心理健康教育在農(nóng)村中學(xué)的開(kāi)展，為我們帶來(lái)一些新的方法，其中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)運(yùn)用是非常重要的一種方式。

我們知道，留守學(xué)生很多問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)懷，也缺乏父母對(duì)他們的約束。如果我們能在集體中給他們更多的親情般的關(guān)懷，很多問(wèn)題將迎刃而解。

小杰，男，是我校2011級(jí)的學(xué)生。父母在他小學(xué)時(shí)就外出打工，每年春節(jié)，他才有機(jī)會(huì)與父母團(tuán)聚，平時(shí)和爺爺奶奶住在一起。在小學(xué)初、中段表現(xiàn)良好，但到五六年級(jí)后，開(kāi)始變成老師眼中的刺頭。升入初中后，很快就和其他一些表現(xiàn)不好的學(xué)生混在一起，不做作業(yè)、逃課、上網(wǎng)、打架是家常便飯。老師對(duì)他是無(wú)可奈何，各種教育方式都收效甚微。

其實(shí)小杰的例子只是一個(gè)普通的例子。在農(nóng)村中學(xué)中，這種情況是普遍存在的，所以，我們要面對(duì)的不僅僅是幾個(gè)人，而是一個(gè)群體。所以，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)來(lái)幫助留守學(xué)生，成為一種有效的方式。

在學(xué)校開(kāi)展團(tuán)體心理活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，使其在體驗(yàn)中獲得感受，在活動(dòng)中，形成各種認(rèn)同意識(shí)及正確輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的約束機(jī)制，使健康向上的意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來(lái)影響其心理與行為。因而我們可以有針對(duì)性地對(duì)留守學(xué)生采用團(tuán)體活動(dòng)，讓他們感受到集體的溫暖，讓他們認(rèn)識(shí)到如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么，如何運(yùn)用團(tuán)體活動(dòng)來(lái)幫助留守學(xué)生呢？

一、確定團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)需要，我們把團(tuán)體活動(dòng)的目的主要放在創(chuàng)建一個(gè)和諧溫暖的班集體上。

我們選擇了這樣一些團(tuán)體活動(dòng)：《擁有一個(gè)快樂(lè)的集體》，展示集體的力量?！丢?dú)一無(wú)二》，你們每個(gè)人都是獨(dú)特的?！秲?yōu)點(diǎn)大聚會(huì)》，原來(lái)你們每個(gè)人都是優(yōu)秀的?！睹孛芴焓埂罚瑤椭撕偷玫剿说膸椭?，原來(lái)都是一種幸福。《班級(jí)大家庭》，班級(jí)就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是自己的兄弟姊妹。

二、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)方式

1.融冰活動(dòng)。即進(jìn)行熱身活動(dòng)、放松訓(xùn)練（包括想象放松、游戲放松、深呼吸放松等），或做個(gè)小游戲，或講個(gè)小故事，或利用音樂(lè)渲染、富有激情的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放接納的氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能得以在緊張中放松、在不安中坦然、在競(jìng)賽中找到觀點(diǎn)，充分放松自我、表現(xiàn)自我、流露真情。

2.活動(dòng)體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，諸如，情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析、談話(huà)溝通、故事聯(lián)想等，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除心理問(wèn)題，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)成員的互動(dòng)合作。有時(shí)一節(jié)課是多種形式的交互運(yùn)用。

3.活動(dòng)分享。同學(xué)間交流活動(dòng)中的領(lǐng)悟，分享成功的體驗(yàn)和在游戲中產(chǎn)生的友誼感、成功感等各種真實(shí)感受，分享活動(dòng)的得失、成敗，正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)同伴，以促進(jìn)改變自我的愿望，建立新目標(biāo)。在此過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的討論交流，進(jìn)行主題的總結(jié)提煉。此時(shí)，教師要積極傾聽(tīng)，即用“心”來(lái)聽(tīng)，不僅要聽(tīng)懂對(duì)方話(huà)語(yǔ)的內(nèi)容，還要聽(tīng)懂話(huà)語(yǔ)背后的潛臺(tái)詞和情感含義，指導(dǎo)要適當(dāng)。因?yàn)榻處熤笇?dǎo)少，學(xué)生無(wú)從下手，表面上熱熱鬧鬧，純?yōu)榛顒?dòng)而活動(dòng)；指導(dǎo)太多，又可能養(yǎng)成學(xué)生的依賴(lài)性，變成教師的說(shuō)教。

4.進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)反饋。通過(guò)每次的調(diào)查反饋，或?qū)懟顒?dòng)日記，活動(dòng)感想，使教師了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行相應(yīng)的整改，以保證每位成員進(jìn)行正常的活動(dòng)，使活動(dòng)效果更好。

通過(guò)一學(xué)期我們?cè)谌齻€(gè)班的具體操作，應(yīng)該說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)留守學(xué)生的心理引導(dǎo)起到了一定的作用，我們?cè)谌齻€(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都比較好，班級(jí)的留守學(xué)生也表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)積極性和良好的生活習(xí)慣。

通過(guò)這種實(shí)踐，我們學(xué)到了很多東西，了解了用心理輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生，并不僅僅是談心，而是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。事實(shí)上，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以扮演心理輔導(dǎo)員的角色，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中及心理上的障礙，進(jìn)一步做出及時(shí)的輔導(dǎo)，避免在學(xué)生心中留下陰影，有礙于其日后的正常發(fā)展。教師如何正確地運(yùn)用合理的方法和手段來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，則是我們每一位教師都應(yīng)該研討的課題。

（作者單位 四川省什邡市馬祖初級(jí)中學(xué)）