數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的方法與策略

鄭之敏

高效課堂建設(shè)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的突破口，是提高教育

教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升教師素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)品位的重要途徑。我校探索出“學(xué)、教、練”教學(xué)流程，運(yùn)行一段時期后，我們感覺到學(xué)生能力得到了提高，數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力。

數(shù)學(xué)高效課堂首先要解決的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生

求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境

界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

數(shù)學(xué)高效課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生主動思考，獨(dú)立解決問題的能力，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)方式中重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背概念，比照例題機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，即所謂的熟能生巧。學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有賴于思考的惰性，所以我們在學(xué)生入學(xué)的第一天起就要引導(dǎo)學(xué)生思考問題。每節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都先安排一定時間讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，凡是自己能通過獨(dú)立思考解決的問題教師堅決不包幫代替地講，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題讓小組內(nèi)討論解決，教師要講的問題是學(xué)生通過各種方式都解決不了的問題。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

數(shù)學(xué)高效課堂要求教師精心備課，精講點(diǎn)撥。教師精心備課，把握教材，認(rèn)真擬寫導(dǎo)學(xué)提綱和編寫練習(xí)檢測題是決定課堂高

效與否的重要指標(biāo)，導(dǎo)學(xué)提綱對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)具有十分重要的作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。試題的精選可以減輕師生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生不需要機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練做題，教師也不需要整天埋頭于批改作業(yè)中。教師有更多時間去反思，學(xué)生的積極性也就更高了。不需要講的內(nèi)容堅決不講，學(xué)生能夠講清的就讓學(xué)生去講。但是，高效課堂需要教師精心準(zhǔn)備地精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。當(dāng)學(xué)生在遇到困難時，教師要該出手時就出手。初中生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時初中生好動，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。同時，教學(xué)中要盡可能讓學(xué)生自主探究。通過抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更樂于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

數(shù)學(xué)高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與提高。學(xué)生在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度。做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的學(xué)生“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。因此，教師在備課的過程中對各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計檢測試題非常重要，要分層設(shè)計，難易適度，還要能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，但又要防止形成題海戰(zhàn)術(shù)，損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“學(xué)、教、練”的教學(xué)流程是數(shù)學(xué)高效課堂的有效模式。問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動，師生互動，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)生可以憑借自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會，既培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。絕大部分時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。教也是很有學(xué)問的，可以充分利用學(xué)生教學(xué)生，事實(shí)上小組交流和全班交流都是學(xué)生教學(xué)生的重要形式，學(xué)生能講懂的問題放手讓學(xué)生去講，這有利于培優(yōu)輔差。難度小的問題，讓中等成績的學(xué)生來講；難度大的問題；讓成績優(yōu)秀的學(xué)生來講；都不能解決的問題，教師適時的點(diǎn)撥。這樣，全體學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的成就感。課堂因高效而生動，師生因高效而幸福。

（作者單位 湖北省恩施市小渡船中學(xué)）