談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳大良

摘 要：在課程改革的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)力，創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件。主要從認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、聯(lián)系教學(xué)與反思三方面系統(tǒng)闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；能力

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)力，創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力？

首先，我們要認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新有多種含義，可以說是更新，或者說是創(chuàng)造新的東西，也可以說是改變。其次，是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的教學(xué)必須從教學(xué)方式入手，把創(chuàng)新教育融合到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而教師在培養(yǎng)過程中也要注重自身觀念的改變，要用創(chuàng)新模式去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，也就是說，學(xué)生的創(chuàng)造性思維要靠有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)。有以下幾種方式：

一、教學(xué)方式的優(yōu)化

教學(xué)方式是指根據(jù)預(yù)設(shè)好的教學(xué)，按照教學(xué)流程，將理論有效、具體落實(shí)的方式和方法。課程改革中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)由教師作為課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鳛檎n堂的引導(dǎo)者，師生相互交流配合形成有效課堂。教學(xué)理論層出不窮，各有特色。教學(xué)方式的優(yōu)化可以通過多種方式，比如說教師經(jīng)常參加省、市級(jí)的教研活動(dòng)，在與各個(gè)教師的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)和借鑒中提升自己，這些是平常一個(gè)人或幾個(gè)同事一起都無法摸索出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些不僅在為我的教學(xué)風(fēng)格增加“砝碼”，也讓教師在發(fā)展的潮流里看得更遠(yuǎn)。在學(xué)校里，教師之間的相互聽課是很常見的。但是教師應(yīng)注重的是在聽課過程中能學(xué)到什么。相同的問題不同的人有不同的問法和思維方式，如何讓教學(xué)效果更加出色，這也是教師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。這些都對(duì)教師的教學(xué)提出要求，教師在教學(xué)過程中注重對(duì)教學(xué)要求、整體教學(xué)內(nèi)容把握、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平等等相關(guān)條件的組合，達(dá)到優(yōu)化的效果。傳播知識(shí)固然重要，更重要的在于傳授學(xué)習(xí)之法。合理選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，要注意揭示事物間的聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)生豐富的表現(xiàn)積累，形成多樣聯(lián)想，引發(fā)豐富想象。

二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)貴在用于實(shí)際，這也是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的表現(xiàn)，而轉(zhuǎn)化的過程也是知識(shí)不斷延伸的過程。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是非常必要的。一方面，教師在教學(xué)過程中，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要手段。最常見的做法是教師用多解題鍛煉學(xué)生，也就是用幾種不同的方法去解決同一個(gè)問題，讓學(xué)生用多種方法解答。另一方面，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，比如說備課，這是每個(gè)教師上課前都要做的工作。每節(jié)課對(duì)于教師來說都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課的好壞，影響整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但這又不是全部，教學(xué)不是劇本，學(xué)生也不是木偶，教學(xué)最終是要面對(duì)學(xué)生的。在每節(jié)課后，學(xué)生的表現(xiàn)、自身表現(xiàn)等，教師都是要進(jìn)行教學(xué)反思的。備課中的要點(diǎn)是否完成、學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣表現(xiàn)、突發(fā)事件的解決、有些教學(xué)思維定式太明顯如何改進(jìn)，這些都是需要關(guān)注的問題，有些需要教師寫下來作為自己的教學(xué)經(jīng)歷。記錄是必要的，教師應(yīng)積極面對(duì)教學(xué)中的問題。每個(gè)教師都有自己的特色，每堂課也有它的精彩之處，教師應(yīng)該是享受這個(gè)過程的，用心感受這個(gè)過程的。教師通過長(zhǎng)期積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教師獲取資源的過程中扮演著重要角色。多媒體技術(shù)促進(jìn)信息傳播與交流，對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)、工作等等起到很好的推動(dòng)作用。讓多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，讓抽象的教學(xué)更加形象化，極大地拉近師生關(guān)系，緩和課堂氣氛。多媒體技術(shù)通過文字、聲音、圖形等為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使得課堂更加生動(dòng)有趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)可以依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行深入，這有利于學(xué)生信息技能和思維能力的提升，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，多媒體融入課堂已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

四、教學(xué)與反思的聯(lián)系

教學(xué)理論鋪天蓋地，可謂是層出不窮?？墒撬鼈冋嬲膬r(jià)值卻是參差不齊的。當(dāng)下學(xué)習(xí)是時(shí)代主流，每天都有知識(shí)在出現(xiàn)和發(fā)展，教師也通過各種方式學(xué)習(xí)著先進(jìn)的教學(xué)理論。通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，教師每天也在增長(zhǎng)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也在不斷反思，通過總結(jié)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所需要的方式，引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使自身的教學(xué)風(fēng)格更加完善。在茫茫的教學(xué)理論中，要求教育者把握住自己的方向，尋找適合自己的給養(yǎng)?？梢赃@么說，沒有這些過程的學(xué)習(xí)，是無法孕育出新的教學(xué)方式的。一個(gè)優(yōu)秀的教育者應(yīng)該是一個(gè)致力于終身學(xué)習(xí)的人，只有不斷地充實(shí)自己，才能作為一個(gè)引導(dǎo)者，讓自己的學(xué)生走得更遠(yuǎn)。每一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格都是來自其教學(xué)理念。沒有正確教學(xué)理念的支持，就沒有正確的教學(xué)風(fēng)格。而教學(xué)理念還隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深入而不斷變化。過去的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)過時(shí)了。而一旦教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)不符，再新的教材和課程都只是徒然。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?，比如說讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)風(fēng)格，就必須樹立以學(xué)生為中心的堅(jiān)定目標(biāo)。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù)，對(duì)于數(shù)學(xué)教育工作者來說，就要不斷去探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，從而養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省射陽(yáng)縣陳洋中學(xué)）