厚積方能薄發(fā)

張小雯

摘 要：教師可以在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累、生活觀察、筆記內(nèi)化、實(shí)踐感悟等方法來解決作文的難題，使職高學(xué)生都能充分享受作文的快樂。

關(guān)鍵詞：閱讀積累；生活觀察；筆記內(nèi)化；實(shí)踐感悟

作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，職專語文寫作教學(xué)的目的就是訓(xùn)練學(xué)生掌握未來工作、學(xué)習(xí)與生活中所必須具備的一般的應(yīng)用文寫作能力。然而，職高學(xué)生的寫作能力低下已經(jīng)成為客觀存在的事實(shí)，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中最大的因素是缺乏材料。沒有素材的積累，寫作就成了無源之水、無本之木。為了解決學(xué)生“無材料可寫”的困難，提高學(xué)生的寫作能力，筆者注重從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。

一、閱讀積累是作文素材之源

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币牍P下生輝運(yùn)用自如，非從閱讀開始不可。課外閱讀是學(xué)生獲取知識、開闊視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道，教師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀。

1.推薦名著閱讀

法國文藝評論家布封說：“偉大的作品是偉大靈魂的回音?！蔽覀円寣W(xué)生廣泛涉獵文學(xué)名著，用大量優(yōu)秀的藝術(shù)作品去潛移默化學(xué)生的心靈，用人類最美好的精神食糧滋養(yǎng)他們，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。要組織學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，尤其要組織學(xué)生到圖書館讀書，了解作家生平、思想、作品以及相關(guān)評論，定期給學(xué)生舉辦中外名著欣賞講座，提高學(xué)生思想認(rèn)識和鑒賞水平。另外，每學(xué)期舉行“我最喜愛的一本書”等活動，讓學(xué)生拿著自己鐘愛的書籍到講臺上向同學(xué)們推薦，介紹書的主要內(nèi)容，講述自己對人生的啟迪。

2.推薦優(yōu)秀雜志

要把學(xué)生喜歡閱讀的《讀者》《青年文摘》《雜文選刊》《讀書》《隨筆》等優(yōu)秀的雜志引進(jìn)課堂。這些雜志多取材于鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，素來以深刻的思想、獨(dú)到的見解見長。要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，發(fā)散思維，采眾家之言論為己所用。

如，對待“寬容”的話題，學(xué)生一般只停留在“寬以待人”這個(gè)層面，而引導(dǎo)學(xué)生讀《寬容是社會進(jìn)步的標(biāo)尺》，會使他們對社會邊緣群體、對獨(dú)身女子生育問題、對個(gè)性張揚(yáng)的青年有了深一層的認(rèn)識，對“寬容”又多了一份深刻的理解；再引導(dǎo)學(xué)生讀王小波的《一只特立獨(dú)行的豬》，又使學(xué)生理解，寬容不只應(yīng)局限在小我，更應(yīng)該上升到大我，上升到宗教、民族、異見等高度，思想就更深邃，境界就更高遠(yuǎn)。

二、生活積累是作文素材之根

朱熹說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！辈牧系脑搭^在哪里？在豐富多彩的生活中。我們教師要擁有一雙敏銳地發(fā)現(xiàn)捕捉利用生活資源的慧眼，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，借助生活材料，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。

1.關(guān)注生活小事

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一些能夠以小見大、能觸動內(nèi)心的小事，從一花一世界中感受生命的情趣，從朋友、親人那里感受情意深重，從同學(xué)、老師的關(guān)懷中體會關(guān)愛。這些都將成為作文源源不斷的素材。如，一位老人一連逛了好幾家超市、大商場想買一塊手帕卻不得，只好掃興而歸，取代手帕的是各類衛(wèi)生紙、紙巾等，于是感慨道：現(xiàn)在正在創(chuàng)建節(jié)約型社會，我們的手帕不能丟呀！要知道一個(gè)人一年用的衛(wèi)生紙中的紙漿相當(dāng)于砍伐掉兩棵大樹。由對一塊小小的手帕的遐想引出重大的主題，這樣作文的立意就深刻了。

2.關(guān)注焦點(diǎn)問題

不關(guān)注現(xiàn)實(shí)，不思考社會問題，思想就得不到磨礪，是寫不好作文的。引導(dǎo)學(xué)生看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《今日說法》《新聞?wù){(diào)查》《藝術(shù)人生》等時(shí)代感、思想性強(qiáng)的電視節(jié)目，可以幫助學(xué)生開闊視野，活躍思維。教學(xué)中要時(shí)常把社會熱點(diǎn)引入課堂，通過社會熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生對社會問題進(jìn)行深入的思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在課堂討論中提升學(xué)生的思想境界，養(yǎng)成思考問題的好習(xí)慣。

2011年“小悅悅事件”發(fā)生后，到處是譴責(zé)批判那18個(gè)人的聲音。教師就可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生思考：那么如果你是路過的第19個(gè)人，你會怎么辦？結(jié)合身邊事例，讓學(xué)生暢所欲言，之后學(xué)生立即寫出文章來表達(dá)內(nèi)心的反思與震撼。這樣的文章情真意切，毫無做作之態(tài)。

三、筆記積累是素材匯聚之途

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因?yàn)榧词巩?dāng)時(shí)印象很深的材料，時(shí)間一長終會淡忘，成了過眼煙云。所以，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將看到的好文章、好素材隨時(shí)剪貼或記錄下來，分門別類地進(jìn)行儲存，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

摘錄課內(nèi)外文筆精華，記錄身邊周圍時(shí)事，講述國內(nèi)外新聞動態(tài)，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、知識面。同時(shí)，要求學(xué)生課外閱讀時(shí)及時(shí)做讀書筆記，寫讀后感，寫思想短評，讓學(xué)生在閱讀中得到寫作的鍛煉；指導(dǎo)學(xué)生每周剪貼短小精悍、深蘊(yùn)哲理的好文章，進(jìn)而寫點(diǎn)評，讓學(xué)生深刻自己的思想，提高文章的品位。

要求學(xué)生將要摘記的內(nèi)容或整篇摘錄、或摘要、或縮寫，都能達(dá)到摘記的目的。同時(shí)要把摘抄的深蘊(yùn)哲理與人生智慧的句子，熟讀背誦，并把它內(nèi)化為自己的思想，在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)懽髦屑右赃\(yùn)用。這是一種更重要的積累，因?yàn)槠聽€熟于心，就可得到美的熏陶，又可在作文需要時(shí)呼之即來，提高作文的品位。許多時(shí)候，我們行文缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的透視能力，缺乏精湛絕倫的把控能力，此時(shí)適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典，用明言警句來武裝自己，裝點(diǎn)自己，實(shí)在是一舉多得的好辦法。

四、實(shí)踐感悟是素材內(nèi)化之法

職專學(xué)生經(jīng)常參加各類社會實(shí)踐活動，也經(jīng)常有游覽參觀活動等，這樣讓學(xué)生走出自己所囿的環(huán)境，可以開闊學(xué)生的視野。當(dāng)然，光有生活沒有感受同樣寫不好文章，要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中調(diào)動自己的手、眼、耳、口、鼻、腦等各種器官，去捕捉活動中的感受和體驗(yàn)。文章的核心在于情緒的感染，對生活和學(xué)習(xí)中所接觸到的各種人、事、物有所感觸，文字內(nèi)容才會鮮活而有生活氣息。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：“美不但存在于自然界，而且存在于人們的創(chuàng)造性勞動中，存在于人們的英雄業(yè)績和日常的高尚行為中。”學(xué)生在各種活動中，會遇到各種不同的問題，問題解決的過程也就是體驗(yàn)生活的過程。幫助學(xué)生感知生活，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生辨別生活中的“美”與“丑”，讓學(xué)生把自己的生活與社會環(huán)境聯(lián)系起來，并對比、反思、質(zhì)疑，提升學(xué)生對生活的認(rèn)識。

任何一部醒世之作的問世，無不是作者對生活的敏銳觀察和積極的參與。生活豐富了，認(rèn)識水平提高了，作文時(shí)才能言之有物，言之有理。有了閱讀的積累之根和生活的積累之源，做生活的有心人，才能真正做到“腹有詩書氣自華”。只有如此，寫作才不再是“巧婦難為無米之炊”了。

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（作者單位 福建省閩清職業(yè)中專學(xué)校）