談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

張愷

素質(zhì)教育主戰(zhàn)場的課堂上需要學(xué)生的積極參與、合作交流?！芭d趣”在小學(xué)階段是學(xué)生各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)那些事物發(fā)生興趣，就會(huì)積極地?zé)o休止地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。

數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的知識(shí)和能力只有來自于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。

素質(zhì)教育主戰(zhàn)場的課堂上需要學(xué)生的積極參與、合作交流。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)和引導(dǎo)的。那么，從哪些方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、“關(guān)愛學(xué)生”，萌發(fā)興趣

我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家指出，勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征，而膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人。記得有一次，我在教學(xué)《解決問題》時(shí)，題目是：“3個(gè)8相加，和是多少？”學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的小鄭把手舉了起來。我高興地把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個(gè)字。我走過去，撫摸他的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，即便是錯(cuò)的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時(shí)，他激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴地講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、“形象導(dǎo)入”，產(chǎn)生興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、簡筆畫，故事表演等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，有一道題目是：“媽媽的年齡是小芳的4倍，媽媽比小芳大27歲。媽媽和小芳各是多少歲？”我首先創(chuàng)設(shè)下面的情境圖。

題目讀完后就出示情境線段圖，把學(xué)生帶入具體的圖景中，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，全班學(xué)生的注意力都吸引到圖上了。這題怎么做呢？首先讓學(xué)生敘述圖上的內(nèi)容，再讓學(xué)生分組討論，完成小黑板上老師的問題。據(jù)學(xué)生的討論、交流，小黑板上的問題都能一一而解。

三、“自主討論”，活躍興趣

平時(shí)在教學(xué)中，我關(guān)注契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)《植樹問題》時(shí)：“一條長500米的路上，在路的一側(cè)從頭到尾每隔10米栽一棵楊樹，一共要多少棵楊樹苗？”思路點(diǎn)撥：根據(jù)“從頭到尾”知道是兩端都栽樹的類型，即：棵數(shù)=間隔數(shù)+1，先求出間隔數(shù)，再加1就是棵數(shù)。

解法：500÷10=50（個(gè)）；50+1=51（棵）

答：一共要51棵楊樹苗。

由于剛學(xué)完這種類型題目，在計(jì)算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足，趁著這種興趣我又出示一題：“植樹節(jié)到了，同學(xué)們要在一條長80米的小路的一邊栽樹，每隔4米栽一棵，小路的一端栽樹，另一端不栽，需要多少棵樹苗？”

我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。學(xué)生信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果，有的同學(xué)算出20棵，有的同學(xué)算出21棵，班里一陣騷亂，而且同意第二種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑?，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，認(rèn)為第一種的解答方法有道理。即路的一端植樹，另一端不植樹。這種類型，棵數(shù)和間隔數(shù)一一對(duì)應(yīng)，有多少個(gè)間隔就有多少棵數(shù)，那么，棵數(shù)=間隔數(shù)。結(jié)果，同意第二種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)椋麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

四、“實(shí)踐活動(dòng)”增強(qiáng)興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)。只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)，才能真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，讓學(xué)生自己繞著物體親自體會(huì)不同角度所觀察到的不同圖像。在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的哪些現(xiàn)象屬于平移，哪些現(xiàn)象屬于旋轉(zhuǎn)；在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千米》時(shí)，讓學(xué)生親自到學(xué)校跑道上體驗(yàn)一下一千米的長度……通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、“因勢誘導(dǎo)”，升華興趣

1.數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生有新鮮感

如果是新鮮事物，學(xué)生肯定很感興趣。在學(xué)習(xí)中最常見的是孩子的作業(yè)，現(xiàn)在學(xué)生已習(xí)慣用優(yōu)、良、中等級(jí)制批改作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)滿不在乎作業(yè)的正確與否。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)用多種有趣的圖案或文字，開學(xué)的第一天的作業(yè)，送上一句名人名言，如學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退等，過一段時(shí)間再換一句。每逢節(jié)假日寫上祝語或畫上圖案。有時(shí)在學(xué)生的漂亮作業(yè)旁打個(gè)五角星，貼上學(xué)生喜歡的卡通粘紙或進(jìn)行旁注，寫上一行讓學(xué)生感動(dòng)的文字?；硬煌５胤?，過一段時(shí)間換一換，在學(xué)生感到“習(xí)以為?！鼻摆s緊換。

2.數(shù)學(xué)課要抓住學(xué)生好奇心

小孩都有一種好奇心，對(duì)各種新鮮事，都希望知道究竟是什么原因或?yàn)槭裁?。例如，在教學(xué)《可能性》時(shí)，課前從家里帶來球子，準(zhǔn)備好信封，每個(gè)信封里放不同顏色的球子，放在學(xué)生的桌子上。學(xué)生感到很好奇，挺新鮮的，老師要干什么呢？于是，我告訴學(xué)生今天要摸球子。學(xué)生興奮的不得了，于是行動(dòng)起來，個(gè)個(gè)學(xué)生參與了進(jìn)去，氣氛非常熱烈，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

3.數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生回歸真實(shí)

數(shù)學(xué)老師習(xí)慣用教具，學(xué)生也習(xí)慣成自然，毫無新鮮感。在數(shù)學(xué)課中，我盡可能讓學(xué)生用真實(shí)的物品來操作演示。如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，讓學(xué)生用真實(shí)的物品去操作，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興致非常高，而且還會(huì)互相商量出不少具體實(shí)際的好辦法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比用書上的圖片效果好得多。

總之，教師要充分挖掘教材生活中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素，用興趣來激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)自覺地參與教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]肖川.教育的理想與信念.岳麓出版社.

＼[2＼]陳旭遠(yuǎn).推進(jìn)新課程.東北師范大學(xué)出版社.

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