淺談特教學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

張燕

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。在培智學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何根據(jù)教材的特點，結(jié)合培智生實際在在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣、生動、易于理解呢？筆者結(jié)合教學(xué)實際，對培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了一些探究，淺述如下。

一、導(dǎo)入新課生活化

興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識，開闊視野的重要動力。而導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

一年級培智生是剛從家里直接進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中如何做到導(dǎo)入生活化呢？例如：教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，可以先問學(xué)生家里有幾個人？今年幾歲？一年級有幾個同學(xué)？教室里有幾張桌子？宿舍里有幾張床……等等。教學(xué)《元角分》之前，可以問：“同學(xué)們，我們到超市去買東西需要用到什么呀？”這時學(xué)生會一致回答：“錢”。師：“我們?nèi)粘Ｊ褂玫腻X叫‘人民幣，今天我們就一起來認(rèn)識它?！贝藭r出示課題：認(rèn)識人民幣。

通過這樣設(shè)計，就很自然地把學(xué)生帶到了現(xiàn)實生活中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！蔽覀儺?dāng)教師的往往不注意對生活中客觀存在的大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析，而是視教材為“圣經(jīng)”，不敢越“雷池”半步，導(dǎo)致學(xué)生不敢學(xué)，不會學(xué)。所以在教學(xué)時，教師應(yīng)該用學(xué)生熟悉的生活題材，對教材的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，讓學(xué)生感到親切，易理解。如在教學(xué)幾個和第幾個時，由于要讓一年級培智生建立幾和第幾的基數(shù)、序數(shù)概念，不是一件容易的事情。我就運用了學(xué)生做操和上體育課排隊的事件展開了教學(xué)，幫助學(xué)生理解“幾個和第幾個”的概念，這樣，就把抽象、枯燥、難懂的新知學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松、愉快、熱烈的活動，讓學(xué)生在數(shù)同學(xué)所在位置的過程中，不知不覺地、饒有興趣地學(xué)習(xí)了新知識。

三、教學(xué)過程生活化

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生、生生交往互動、共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)、悟數(shù)學(xué)”，使他們在動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中，感悟數(shù)學(xué)知識，獲得積極的情感體驗。為了提高培智校數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，必須優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程聯(lián)系生活。為此，在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生回顧生活，用他們的生活作為鋪墊和臺階，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中，有很多表示量的計量單位。有學(xué)生比較熟悉和比較具體的，如年、月、日和元、角、分等等。也有學(xué)生十分陌生和抽象的，如千米、噸、公頃、平方千米等等。計量單位不但多，而且那么復(fù)雜，培智生們小小的年紀(jì)不但要在腦海里記住這些計量單位的概念，而且還要記住他們之間的進(jìn)率，這實在不容易。但是，如果教學(xué)時把他們帶到現(xiàn)實生活中量一量、稱一稱、比一比、記一記、算一算，卻能收到意想不到的效果。

四、課后練習(xí)生活化

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾所說：“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳?！边\用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，由于課堂時間短暫，所以課后練習(xí)成了課堂教學(xué)的有益延伸。因此，我們必須在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，努力激發(fā)學(xué)生運用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的問題。鼓勵學(xué)生在生活實踐中“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解決。例如：學(xué)習(xí)了“時、分、秒”的認(rèn)識之后，我讓學(xué)生記錄自己每天的作息時間，然后算出每天吃飯、睡覺、上課、做作業(yè)、活動等各用去的時間，并且要自我評價時間的安排是否合理。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了“時、分、秒”的知識，而且還把這一知識運用到生活中，學(xué)會了合理安排時間。

總之，教師要想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，營造數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)、在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣；才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩；才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩！