面向全體學(xué)生構(gòu)建活力課堂

張艷娟

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要想達成這樣的目標，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)每一個生命體的存在，教師要關(guān)注、熱愛每個鮮活的生命體，進而形成生命靈動的課堂。如何做到這一點呢？現(xiàn)結(jié)合自己多年初中生物教學(xué)的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

一、 吃透教材，把準學(xué)生，設(shè)計高質(zhì)量的利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生掌握知識的過程，既是探究、選擇、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確的世界觀逐步形成的過程。實現(xiàn)這樣的過程，沒有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分預(yù)習(xí)，是不能根本性解決問題的。所以，我們必須強調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。但在生物教學(xué)中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一般說來要么流于形式，只是對內(nèi)容進行簡單的瀏覽；要么就是根本沒有進行預(yù)習(xí)。學(xué)生這種不負責任的預(yù)習(xí)與我們教師的布置方法也有關(guān)系。一般說來，教師總是上節(jié)課結(jié)束前簡單布置下一節(jié)課要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而學(xué)生由于語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)壓力較大，下課后就將生物課上的預(yù)習(xí)置之不理了。所以，要想生物課堂教學(xué)具有活力，教師必須做好“磨刀不誤砍柴工”的工作。課前，教師必須深研、吃透生物教材，設(shè)計高質(zhì)量的思維問題，以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，注意把準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。同時，教師既要考慮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又要充分考慮學(xué)生對相關(guān)生物知識的了解程度，更要考慮學(xué)生在預(yù)習(xí)中所必需的條件與已具備的條件是否相匹配。深思熟慮這些問題后，再去篩選我們所設(shè)計的問題，從中選擇出符合學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”的問題。只有這樣，學(xué)生才能真正全身心地投入到生物課程的前置性學(xué)習(xí)中去，達到充分預(yù)習(xí)的目的，收獲良好的預(yù)習(xí)效果。

二、加強直觀，做好實驗，實施利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)流程

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?；A(chǔ)教育課程改革和新課程標準的實施，其核心也是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，我們要加強直觀教學(xué)，增加學(xué)生動手實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。目前，各種版本的生物教材都在新課程標準的指導(dǎo)下，大量增加直觀性的實驗內(nèi)容，如有個體單獨實驗的內(nèi)容，也有分組合作實驗的內(nèi)容，這些實驗教師都要讓學(xué)生親自去操作、親自去體驗。雖然多媒體技術(shù)的運用已極為普遍，但萬萬不能多用模擬實驗來代替學(xué)生的親自動手實驗，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生物教材中相當一部分內(nèi)容與季節(jié)不相適宜，為了能讓學(xué)生的實踐取得良好效

果，我們應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序，順應(yīng)季節(jié)而教學(xué)，或可以讓學(xué)生去做些觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)與保存等方面的工作。這樣不至于因錯過了適宜的季節(jié)，而錯過了最佳的教學(xué)時機，獲取不到最佳的教學(xué)效果。對于合作實驗的完成，既要讓每個學(xué)生對實驗流程中的各個環(huán)節(jié)都有認真負責的態(tài)度，謹慎動手，又要對每個行為所導(dǎo)致的變化充分留心，多在實踐中觀察，多在實踐中思考。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生養(yǎng)成客觀、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、關(guān)注所有，促進全部，實現(xiàn)利于全體學(xué)生充分發(fā)展的課堂互動

面向全體學(xué)生是我們義務(wù)教育階段所必須遵循的主要原則。作為教師，必須關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，才能促進全體學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)利益的最大化。平時的生物課堂教學(xué)，為了使全體學(xué)生都能學(xué)有所獲，我力求做到以下幾點：首先注意在課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生全員性思維的良好習(xí)慣，尤其注意調(diào)動那些不勤于思維學(xué)生的積極性，多把涉及思維的問題拋給他們，讓他們表達經(jīng)過自己思維而獲得的見解；其次，力求做到把全員性思維的關(guān)注點比較巧妙地融入課堂教學(xué)的全過程，使學(xué)生能夠時時進行思維、事事進行思維，人人都需要經(jīng)過充分的思維去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓所有的學(xué)生都學(xué)有所獲，教師還應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的知識應(yīng)用問題。生物學(xué)科的應(yīng)用性比較強，教師要引導(dǎo)學(xué)生溝通概念與概念之間的聯(lián)系，應(yīng)用所學(xué)的生物知識去解決生活實際中的問題。生物學(xué)內(nèi)容涉及大千世界的萬事萬物，教材所列僅為滄海一粟，教師可以讓學(xué)生利用閑暇時間走進大自然

中，去了解生物的共性與個性化特點。應(yīng)當說，哪怕是微小得幾乎難以入眼的生物，都有其研究的價值。只有讓學(xué)生充分研究起來，生物學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用才會更為廣泛。

總之，課堂教學(xué)中，教師只有真正面向全體學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，才能使課堂充滿生命的活力。

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（責任編輯杜華）