改變一種評價方式，給學(xué)生一片更廣闊的天空

程靈娜

【摘 要】在傳統(tǒng)的教育評價中，學(xué)生是評價的客體，教師是評價的唯一主體。教師的評價成為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)尺，難免會有較大的主觀性、偏面性。而在素質(zhì)教育的評價中，評價主體具有廣泛性，對學(xué)生實行開放評價。開放式評價的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注學(xué)生的明天，對學(xué)生的發(fā)展實行全程調(diào)控，使形成性評價和終結(jié)性評價并重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；開放式評價；教育合力；反思自省；共同提高

在新課程改革背景下，小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的改進是推進英語教育改革的重要手段之一，建立合理科學(xué)的評價體系，能更好的促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)英語 “開放式評價” 是英語課程評價方式上新的探索與研究。我們學(xué)校根據(jù)自己的實際情況，提出小學(xué)英語開放式教學(xué)評價的方案，它的意義是通過評價結(jié)論的系統(tǒng)化；評價主體多元化；評價形式多樣化；充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，通過評價對小學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和人格形成產(chǎn)生積極的推動作用。

一、教師評價及時，促進學(xué)習(xí)熱情

教師可利用常規(guī)表格進行評價，它包括：聽力、口語、書寫、背誦、默寫、閱讀、表演等內(nèi)容。在日常教學(xué)中可以對學(xué)生的技能作出準確、科學(xué)、適時的評價，不僅是對學(xué)生掌握英語各項技能的診斷，更是一種激勵和導(dǎo)向。在課堂上，對學(xué)生的回答、朗讀、唱歌、游戲、表演等不同技能作具體評價，每一次的評價都是為了不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抓住契機及時促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)累計評價每學(xué)期評選“英語之星”如：“聽力之星”、“朗讀之星”、“表揚之星”、“寫作之星”，并頒發(fā)獎狀。評價表記錄著學(xué)生每一步成長的足跡，點滴進步。

二、家長參與評價，學(xué)校教育延續(xù)

隨著社會的進步，獨生子女的增多，家長對孩子發(fā)展情況的關(guān)注日益增加，引導(dǎo)家長做出正確評價對孩子的發(fā)展尤為重要。如何操作呢？利用家長會培訓(xùn)家長正確的評價方式，并制作表格幫助家長正確評價。學(xué)生每天都有聽讀作業(yè)，堅持聽錄音模仿，并做跟讀練習(xí)，以此養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常聽英語和說英語的良好習(xí)慣，從而促進學(xué)生的正確發(fā)音；堅持讓學(xué)生每天將所學(xué)內(nèi)容對家長進行匯報表演，家長根據(jù)表格上面的評價要求，對學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等及時給出相應(yīng)的評價，并通過此表反饋到學(xué)校。

三、學(xué)生自評反思，塑造健全人格

素質(zhì)教育的主要特征就是體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生既是開發(fā)自身潛能的主體，當(dāng)然也應(yīng)成為評價自身素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的重要主體。學(xué)生自評的過程，實際上是一個對自己的反思自省過程，極易影響學(xué)生的行為，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的重要途徑。另外，自評過程也是學(xué)生正確認識自我的過程，學(xué)會用一分為二的觀點來正確客觀評價自己，既能看到自己的優(yōu)點，不自卑，又能看到自己的缺點，不自滿，塑造學(xué)生健康的心理和健全的人格。學(xué)生自評可利用學(xué)生自我評價表，它根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行具體的評價，老師可以幫助學(xué)生制定評價標(biāo)準，讓其進行自評，學(xué)生通過自我評價表，比較每節(jié)課，每天，每學(xué)期自我的表現(xiàn)，進而進行反思，自己具體在哪方面的需要更努力。使學(xué)生既能更快的進步，又對學(xué)生進行了人格的培養(yǎng)。

四、學(xué)生互評客觀，揚長避短共同提高

在學(xué)生眼中，老師的評價最具權(quán)威性，是他們特別看重的評價。除此之外，來自同學(xué)、伙伴、朋友的評價也是他們十分在意的。同時，來自同齡人的評價，往往能客觀地站在學(xué)生的認知水平、思維模式和處事方式上去觀察、理解、判斷事物，評價較符合學(xué)生實際，使學(xué)生易于接受。更重要的是，互評可以使學(xué)生通過角色變換獲得自尊感的滿足，提高比較鑒別和判斷是非的能力。利用“幫他找找優(yōu)缺點”每學(xué)期學(xué)生之間互評一次，讓學(xué)生之間更加親密團結(jié)，也能更加激勵學(xué)生們自己嚴格要求自己，努力改掉自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。

開放式英語評價以過級達標(biāo)為框架，以積分為操作標(biāo)準，對學(xué)生的英語素質(zhì)進行全面評價。達標(biāo)積分取消百分制，上不封頂?shù)姆e分方法，為學(xué)生英語素質(zhì)發(fā)展提供彈性空間。鼓勵有精力、有能力的學(xué)生可以多學(xué)快走，每多參加一項活動，多學(xué)唱一首英語歌曲，多了解一項英語文化，就多得學(xué)分，這符合因材施 教的原則，為不同層次學(xué)生的發(fā)展都提供了寬松、和諧的環(huán)境。

在小學(xué)英語教學(xué)中引入開放式評價策略后，我們欣喜地看到：很多同學(xué)養(yǎng)成了隨時隨地記單詞的好習(xí)慣；有的同學(xué)愛上了閱讀；愛提問題的同學(xué)也更多了；有了表現(xiàn)欲望。學(xué)期末，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果時都有成就感和自豪感，學(xué)習(xí)英語的興趣提高了。每個學(xué)生能在評價活動中主動參與，積極進行自我認識、自我調(diào)整，讓學(xué)生感到評價活動是一種誠懇、愉快的教育活動。素質(zhì)教育的評價為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造廣闊的空間，提供適宜的環(huán)境。

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