利用導(dǎo)學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

王飛

【摘 要】在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”，打破傳統(tǒng)的延續(xù)多年的接受式教學(xué)，已成為新課程改革的一面旗幟。導(dǎo)學(xué)是教學(xué)的一種新的模式，本文淺析了導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用，并對其教學(xué)效果進行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主探究；實踐體驗；教學(xué)模式

新一輪的課程改革大力倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。要注意學(xué)生的個體和學(xué)習(xí)需求的差異，充分保護學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的探索精神。因此，很有必要探究嘗試新型的教學(xué)模式。

一、學(xué)習(xí)新模式

“導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，同時教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作以完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在這種模式下，教師根據(jù)結(jié)合自身知識水平和學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求設(shè)計學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，主動探究，要求完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生可提出自己的見解或疑問，與老師共同研究。

二、“導(dǎo)學(xué)”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生思考研究問題的內(nèi)在動力，它能促進學(xué)生思維過程積極化，表現(xiàn)出積極探索、大膽猜想、深入研究問題的傾向；還能使思維活躍，靈活的運用知識來解決各種問題。老師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在教學(xué)虛擬實驗室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，我們學(xué)生在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗。

三、“導(dǎo)學(xué)”模式在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（1）設(shè)計好學(xué)案。在學(xué)案設(shè)計中，教師要結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展以及知識水平特點，使教材的重難點突出，主動設(shè)疑，但同時要注意層次性和梯度性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點，并兼顧不同層次學(xué)生的需要。同時要考慮課型及知識類型的不同。

（2）提前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。完成學(xué)案設(shè)置的任務(wù)是本教學(xué)模式的核心。在課前教師應(yīng)把學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，知道重難點。課前可以讓同學(xué)以前后桌5人為一組，便于課堂學(xué)習(xí)討論。

（3）自學(xué)能力是學(xué)生進行終身學(xué)習(xí)的重要保證?！案骺茖?dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生運用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。將新授知識導(dǎo)入后，要求學(xué)生以小組為單位，自學(xué)新課。組長負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的疑難點，記錄下來。學(xué)生自學(xué)后，由各組組長代表提出記錄的疑難點，可點名別的小組幫助解決，大家都無法解決的疑難，由老師點撥、精講。這兩步是學(xué)生獲得新知的最重要的保證，教師要創(chuàng)造性地想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并運用各自的學(xué)習(xí)工具，如詞典、輔導(dǎo)材料、自制的學(xué)具等進行學(xué)習(xí)。

（4）老師總結(jié)，評價提高。老師的總結(jié)和評價是一重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生愛聽，也容易接受，通過總結(jié)歸納，理清知識問題的關(guān)系，有助于學(xué)生知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，查補知識的缺漏。把握知識規(guī)律。除了總結(jié)，還要進行合理評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的任何積極因素都應(yīng)該給予鼓勵，使學(xué)生體會到探究的樂趣。最后要對知識適當(dāng)提高升華，讓學(xué)生學(xué)會潛移默化，達到舉一反三和融會貫通的學(xué)習(xí)效果。

四、優(yōu)先探究方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

當(dāng)今社會呈多元化格局，平衡而單一的局面被打破。正如有的學(xué)者指出：“當(dāng)成功與失敗并存，機遇與挑戰(zhàn)同在時，正確的選擇就成為走向成功、抓住機遇的重要一環(huán)?！睘閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、工作做好準(zhǔn)備的教育，必須適應(yīng)時代的發(fā)展。我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)方式。

五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果分析

（1）有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)能力和探索的欲望 。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生過于依賴教師的講解，養(yǎng)成依賴和思考惰性的壞習(xí)慣，缺乏積極鉆研的精神。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)等實踐活動，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)實踐活動的習(xí)慣，受益終身。

（2）導(dǎo)學(xué)豐富了教學(xué)手段，促進主動學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)進人課堂后，教師只要巧用多種教學(xué)手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（3）有助于教師職能的轉(zhuǎn)變，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)案導(dǎo)學(xué)兼顧了教師和學(xué)生兩者的作用。在這種模式下，師生平等的關(guān)系有助于師生合作學(xué)習(xí)關(guān)系的實現(xiàn)。學(xué)生通過自求答疑，突出教師引導(dǎo)者的角色。這將促使教師進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論和探索，促進自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

（4）倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，增強問題意識。朱熹曾說：“讀書無疑者。須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！睂W(xué)習(xí)過程其實就是要質(zhì)疑、解疑、答疑的過程。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主，探索與合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不可能與生俱來，尤其是中學(xué)生，好動性比較強，一般情況下都要經(jīng)過專門的培養(yǎng)。一個學(xué)生，只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)。只有學(xué)生個體主動了，教學(xué)才會有滿意的效果。

參考文獻：

[1]李廣祥.深化語文教學(xué)要注意“三個延伸”[J].科教論壇，2010

[2]張新年.論學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系.小作家選刊，2012